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小学班主任经验交流 班级管理改革总结　　自从XX年任职以来我主要进行了以下两个方面的尝试了教育教学的改革和探索：　　班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。三年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我主要从以下几个方面进行了改革和探索。　　1、人人都是班级小主人　　在XX年11月份，我有幸参加了在郑州大学举行的班主任培训活动，会上魏书生老师的“人人都有事干”的班级管理的方法使我很受启发。会后我进行了这方面的尝试。让我们班的所有学生都有事情干，班级的各种岗位由学生提出，并制定了相应的规章制度。　　 尝试初期学生的热情比较高，有些学生从一年级上学以来一直没有担任过课代表，班长、、、、、、现在我给他提供了这个机会，积极性非常的高，争着担任各种职务。为了使大家都有这个机会，我按座位把班级的岗位一一分给学生。担任职务的同学非常认真负责。　　 随着新鲜度的减弱，我们学生对这个“人人都有事做”慢慢变的失去了已有的热情，班里的各项工作开展越来越不积极，为此我转变的思路，把这种一排一排分担职务变成了岗位招聘，还学习社会上对领导的考评办法，我对我们班一周内担任职务的同学也进行考评，让全体学生举手表决。得票在半数以上的学生可以在德育积分上加一分。办法经过改进后收到了很好的效果，学生的积极性有所提高。在期末开展了“我的吉尼斯日”活动，并刊登在大河报上 (附件图片1)　　但是新的问题又出现了，学生之间的拉帮结派，非常要好的通许不管他做没有这项工作，举手的时候都举手，这是我的这次改进又失去价值。　　2、黄金搭档制度　　XX年9月在河南财经政法大学听了青岛即墨28中李志刚校长作的关于和谐互助教学策略的报告, 他所提倡的“和谐互助”简单说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，先向其他师傅请教，再教会自己的学友，如果师傅都不会，最后由老师讲解。这样，通过学生帮助学生，兵教兵，亦师亦友，实现师友双赢。　　 我也进行了尝试并且一直沿用至今，我把我们的这一组叫做“黄金搭档”，把我们班的学生按照学生成绩的高低进行分组，一个师傅一个徒弟，师傅帮徒弟。并举行了收徒仪式。（附件图片2）　　刚开始师徒配合默契，都很努力，运行一段时间后问题很多，同学间矛盾逐渐显现比如：徒弟的不听师傅的，师傅怕影响学生不要徒弟了、、、、、、我认真分析造成这样的原因并做了两个方面的调整：一、师傅和徒弟的德育积分合在一起，实现归一。　　二、徒弟和师傅可以挑换但必须双方都同意的情况下，并且有其他学生愿意和你重新组对。　　调整后学生间合作性变强了，矛盾变少了，但还存在着不足，一对搭档内的矛盾还时常发生，班级四分五裂，竞争很激烈。　　3、学分币制度　　如何更好地促进学生的学习，更好的管理班级，一次偶然的机会我听到了“学分币”，为此我找我班学生制作了我们班的学分币（附件图片3），它由普通卡纸裁制，有1元、2元、5元等多种面额。并且盖有我自己的书法印章。为了叫起来与现在流行的货币分开，我们把学分叫做多少个学分币，还避免了家长的误解。　　如何更好的使用学分币，我还制定了相应的规章制度。（附件图片4）　　学分币与学生学习、生活以及其他表现相挂钩，学生各方面表现优异都可以获得一定币额的“学分币”，学分币的多少也在一定程度上代表了学生的表现状况，因此学分币一出现马上引起了学生和老师的兴趣，也改变了班级的面貌。几名原先因成绩较差、对自己失去信心的学生，在实行学分币制度之后，凭着文体和劳动等方面的表现，挣得了不少学分币，对学习重新有了信心，从而带动了学习成绩的提高。　　除了这以外，学分币给班级带来的最大影响是：上课举手的人多了。以前上课，班级里气氛比较沉闷，老师很郁闷，课堂效率低下，后来一对搭档每堂课累计主动发言2次以上可获得一元学分币，课堂上随时都可以看到一只只小手伸在空中，学生积极的要求发言，让我一下子还忙不过来，因为要求发言的学生实在太多了。　　学分币制度虽好但有关人士也认为，由于学分币评价把市场因素渗入校园，让学生用“金钱”形式、用看得见的制度和模式，获得精神奖励，个别学生可能会因此出现只是为获取学分币而参与班级活动、上课踊跃发言等现象，这样刻意去追求学分币，也许会促使其向功利方面努力，最终沦为“功利之徒”。　　　　自从XX年任职以来我主要进行了以下两个方面的尝试了教育教学的改革和探索：　　班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教