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浅谈小学数学教学中学生兴趣培养 　　摘要：兴趣是最好的老师。在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣，是提高数学教学质量的一个重要因素。因此，在教学实践中，教师应不断总结经验，不断提高自己的教学艺术水平，采用多种形式，运用各种合理的方法和手段，从教材的内容和学生的实际出发，培养学生喜爱数学的学习动机，激发和提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力和创新能力，调动他们学习数学的积极性，就能取得最佳的教学效果。 　　关键词：小学数学 学习 兴趣 培养 　　学生浓厚的学习兴趣是学习的动力源泉。开发学生智力，挖掘其潜能，并使学生保持最佳学习状态，这样他们的学习兴趣自然就浓厚了，有了强劲的学习动力，便能积极向上。心理学研究也表明，人在情绪低落时的思维水平还不足情绪高涨时的一半。因此，教师在教学中应激发学生的学习兴趣，使学生尽快步入最佳的学习状态。学生对数学学习产生了兴趣，就会喜欢数学课，同时也就会积极的向数学教师请教，这样不但有利于学生数学兴趣的提高，而且有利于课堂教学效率的提高。 　　一、激趣导入，激发学习兴趣 　　导入环节是一堂课的开端，决定着学生学习兴趣的高下。之所以这样说是因为新课伊始，学生的思维处于抑制状态，还没有进入学习角色，这时教师如果用一个引人入胜的小故事或其他形式来激起学生学习的欲望，使学生进入最佳的学习状态，那么，定会收到事半功倍的效果。 　　如，在讲“圆的面积”这一节课时，笔者是这样导入的：“草地的一个木桩上拴着一只羊，想一想这只羊能吃到草的最大范围在哪里？”以“羊吃草”可以激发学生兴趣，让学生联想到圆的面积，从而揭示课题。又如，在讲“物体的体积”这一课时，笔者首先讲了“乌鸦喝水”的故事。笔者问学生：“乌鸦为什么能喝到水呢？”学生答：“石子占了一些地方，把水挤上来了，所以乌鸦能喝到水。”笔者接着指出：“石子占有的地方叫空间。石子放入后占据了一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天我们就学习有关这方面的知识。”再如，在教学“有限小数和无限小数”时，笔者对学生说：“今天咱们进行一次特别的考试――学生考教师。你们只要任意举出一个最简分数，老师马上就可以告诉你们这个分数能否化成有限小数。”学生听到自己可以考教师，别提有多高兴了，他们纷纷举出不少最简分数，笔者一一予以回答。起初学生感到怀疑，经过验证，他们知道笔者的答案准确无误，于是，学生由怀疑到信服，同时也产生了一种强烈的求知欲。由此导入新课，学生定能全身心地投入到学习中去。 　　二、创设情境，激发学习兴趣 　　兴趣是引发思维的导火索，如果所要教授的知识能够使学生产生浓厚的兴趣，他们就会积极地参与到学习活动之中，从而使“要我学”转变成“我要学”。对新鲜事物感兴趣是小学生固有的好奇心，根据学生的这一特点教学中应重视创设情境，激发学习兴趣，让他们愉快、主动地探索知识，参与到学习中来。只有让学生都“活”起来，“动”起来，才能创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索参与的空间，通过活动使其理解所学的知识，并在活动中运用所学的知识去解决实际问题。例如：教学《位置》一课时学生凭“座位单”“对号入座”就在自然状态下开始了数学的学习、探索。这样的课前导入设计，对于学生来说很有趣，同时充满了神秘感，有利于引起学生的注意。 　　三、创设故事性情境，唤起学习兴趣 　　根据数学学科特点和小学生年龄特点，我们应设置游戏情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，可以组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口算题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多的为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学习兴趣。 　　四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣 　　小学生天真活泼、好动好玩，注意力不稳定、不持久，尤其是到巩固练习时集中注意力就更困难了。因此我们要根据小学生的年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如在教学10以内、20以内、100以内的加减法时，可以设计“找朋友”的游戏，将算式和得数制成卡片，由拿算式卡片的学生问：“我的朋友在哪里？”拿得数卡片的同学回答：“你的朋友在这里。”找对了发给他们小红旗鼓励。又如，在课堂训练时，组织1分钟抢答游戏。教师准备几组数学口算题，把全班学生分成几个小组，每组推举2名学生作为代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，每答对一题奖励一朵小红花，最后红花多的