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浅谈小学数学课堂中情境创设 　　[摘 要]：教学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。为了促进课堂教学效率的提高，数学教师的首要任务就是为学生创设有效的学习情境，作为新时代教师，我们应该抓住教学情境的创设特点，依据一定的创设原则，选择相应的创设策略，巧妙地创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。 　　[关键词]：数学情境 情境特点 创设原则 创设方法 　　教材中许多知识的引入和问题的提出，解决，都是在一定的情境中展开的，因此精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略，同时也是实施新课程标准的重要措施之一，下面就结合自己近几年的教学经验，在教学情境创设方面作如下探讨： 　　一、根据教学情境的特点进行创设 　　课堂教学情境的创设，应以学生为出发点，创设出适合学生年龄心理发展特点，让孩子们都饶有兴趣的真实情境，以“加减混合运算”为例，简单陈述一下教学情境创设的特点。 　　1、教学情境要有针对性 　　就数学学科而言，创设有针对性的情境，就是要紧扣有关数学学习内容设计问题情境，在突出一定教学目的的前提下，要创设出有针对性的教学情境，就要求教师必须认真研读教材，在把握教材内容的知识内涵及其相互关系的基础上，抓住其核心和关键进行创设，是学生将数学问题抽象为数学模型进行应用。基于这一点，本节课从导入开始，我便创设“乘车”这一教学情境，一辆公交车从起始站开始，前三站不断有人上车，此时计算乘客人数，有针对性的复习连加，揭下来两站相机有乘客下车，无人上车，此时计算乘客人数，有针对性的复习连减，接下来一站，既有乘客上车，又有乘客下车，接下来的教学活动就要针对性的切入到加减混合这个新知识的教授上来了，学生在解决问题并进行数学化过程中，可以获得对数学知识的真正理解。 　　2、教学情境要有真实性 　　有效情境的创设，应该是在生活中找到原型，并在知识体系中找到与之相匹配的模型，数学来源于生活，又应用与生活，它把根须深深地扎入到现实生活中，与现实生活有着千丝万缕的紧密联系，但同时数学作为一门严谨的学科，以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活保持着一定的距离。数学来源于生活而高于生活，数学情境作为沟通两者的桥梁，应该在真实中超越，在超越中彰显真实本性，才能真正的服务于课堂，促进学生的有效性学习。 　　3、教学情境要有趣味性 　　情境作为教学的有机组成元素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用，应该是学生喜欢的，能激发他们去积极思考的，促使学生获得更高的思维状态的一种教学手段。本课中，在学生利用加减混合运算来解决车上乘客人数之后，让学生去想象，下一站会有多少乘客上车，又有多少乘客下车，提出问题并解答，在创设上下车乘客数据时，有的同学忽略了公交车的载客额度，导致上车人数过多，不符合生活实际，有的同学忽略了车中现有的乘客数，导致下车人数过多，也脱离了实际，伴随着错误数据的出现，课堂气氛顿时活跃起来，大家相互纠错改错，提高了学习兴趣，有效的教学情境能赋予数学学习以生活情趣，能拉近数学知识与学生之间的距离，又能将学生引入一种渴求参与的状态，使学习无外部强加，取而代之的是一种探求知识的喜悦，获得成功的满足。 　　4、教学情境要有挑战性 　　教学情境的创设始终离不开学生的发展，情境创设必须以思维为核心，能促进学生发展得教学应该走在学生发展的前面，从促进学生发展的角度看，问题必须有挑战性，教师要处理好问题的难易程度，要让学生的思维经受来自问题的挑战，通过提出有挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，并让他们在解决问题的过程中，体验到需要经过努力不断克服困难才能获得成功。 　　二、依据教学情境的原则进行创设 　　1、科学性原则 　　教学情境的创设，应从学生的已有认知结构出发，有助于学生的学习和交流，能够引导学生积极的去思考，去探索，从而达到培养学生积极的学习态度的目的，情境创设要与教材相适应，不能随心所欲，不伦不类，应始终秉着对学生负责的态度去创设，还应该符合学生的年龄和心理特点，小学生的认知在很大程度上都基于对事物表面的见识产生的，而这种见识是有限的，在教学中创设有效的情境，调动学生持久的学习兴趣和热情，带动学生实现知识迁移，是学生获得良好的学习效果的最有效途径。 　　2、时效性原则 　　教学情境的创设应该是教师有目的的，有意识的精心创设的，是为突出本科教学重点，解决教学难点而服务的。应该紧扣所要教学的知识和技能来进行创设的，因此要改进教学知识的呈现方式，提高课堂教学效率，提倡学生的学习是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，应注重强化学生的自主探索，动手实践和合作交流的能力，这样既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，促进了学生的思维发展。 　　3、启发性原则