北师大版九下三顾茅教案2篇.docVIP

《三顾茅庐》???????　设计理念：　　“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。　　教学目标：　　1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。　　2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。　　教学过程：　　一、导入　　教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。　　二、导读　　1、一读——大声朗读。　　导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？　　学生大声的自由朗读课文，加深对课文恼甯兄＝淌σ泊笊识量挝模雀桓鍪痉叮痔逑至私淌σ彩茄暗幕锇椋逑挚翁靡彩墙淌ρ暗某∷?br?/　　2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。　　3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。　　4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看