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浅谈中国古诗文中情感教育 　　作者简介：万正菊（1970-），女，四川江油人，四川省江油市厚坝初中教师。 　　摘要：在古诗文教学中，我们可通过实物演示、饱含感情的教学导语、声情并茂的朗读、挂图、音乐渲染、表演体会以及多媒体等现代化电教手段来创设情境。情感是语文教学的灵魂，情感教育是语文教学过程中非常重要的部分，在语文教学中对学生进行情感教育，全面提高学生的语文素养，使学生成为德、智、体全面发展的人才。反之，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。 　　关键词：古诗文；情感教育；学电教手段；语文素养；语文教学 　　中图分类号：G634.3 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01 　　中国的古诗文在中国文学史上占有重要的地位。特别是中国的古诗，它是中华民族的艺术瑰宝，是中国乃至世界文学史上一颗绚丽夺目的明珠。古诗文也在初中教材中占有相当重要的地位 ，每册教材都安排了两个单元的学习内容。教材的编排意图不仅要传承古代文化，更要学习古诗文中所体现出来的情感。通过古诗文教学，可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民的光荣传统的认识，激励学生从小树立报国之志。古诗文中的情感教育就成了最好的教育方法，学生通过古诗文的学习，不仅可以学到知识，而且可以潜移默化的接受古人的道德修养、教育原则、教育方法，更能引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。 　　一、 古诗文中的情感教育 　　1、情感的共鸣 　　无论是什么样的作品，都会蕴涵着丰富的情感，这些情感同样会引起读者的共鸣。 　　比如：初中语文《科学与艺术》中就说到了李白（公元701――762年）的《把酒问月》中写道： 　　青天有月来几时？我今停杯一问之。 　　………… 　　今人不见古时月，今月曾经照古人。 　　古人今人若流水，共看明月皆如此。 　　而三百多年后，苏轼（公元1037――1101年）的《水调歌头》写道： 　　明月几时有？把酒问青天。……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 　　在咏诵这些诗的时候，它们的相似之点和不同之处同样感动着读者。尽管李白、苏轼生活的年代和今天的社会已经完全不同了，但这些几百年乃至一千年前的诗在今天人们的心中仍然能够产生强烈的情感共鸣。 　　同样，我们现在阅读莎士比亚的著作，或者观赏莎士比亚的戏剧，不论是原文或译文，也有着几百年前英国读者观众相似的情感共鸣。这就说明，只要是好的文学作品，不论是古代的还是现代的，不论是中国的还是外国的，都能引起读者的情感共鸣。那么，我们教材中所选的这些篇章也同样能对学生进行各种情感教育。 　　2、古诗文中渗透的情感 　　例如，七年级上册第一单元的几篇文章，《论语六则》不仅告诉了学生学习的一些方法和学习的态度，还告诉了学生与人交往的应有的态度，这也是教育学生如何修身养性。《世说新语》二则，更是教学生如何做一个诚实，守信，一诺千金的人。《伤仲永》宋代著名的思想家、政治家、文学家――王安石，他告诉我们人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。《木兰诗》不仅给我们塑造了一个英姿飒爽、不慕富贵、机智勇敢的女英雄形象，更把我国古代劳动人们的的爱国主义思想跃然于纸上。《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。 　　古诗文中的情感远远不止我所归纳的这些。 苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。“感人心者，莫先乎情。”《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应注重熏陶感染，潜移默化。” 　　二、如何对学生进行情感教育 　　1、饱满激情， 提供源头 　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样陶冶了学生爱祖国、爱大自然的美好情操，加深了对人生意义的体验和感受，懂得如何做人。 　　教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。一个教师的品德，直接影响着他所教的学生的品德。在语文课教学中，当教师以饱满的热情给学生讲述那些动人的情感，那些催人泪下的故事时，师生有了同感。而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。 　　2、创设情境，激发情感 　　叶圣陶先生指出