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浅谈教师在英语早读课中引导作用 　　摘 要：英语早读其实是就是英语朗读，而英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步。新课标明确指出：英语教学要重视英语朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；因此，早读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。然而，英语早读课效率并不高，甚至非常之低。如何提高英语早读的质量，让早读真正的服务于英语教学，是长期以来值得我们思索的问题。笔者根据对早读课长期的观察与其多年的教学实践，对如何改变早读课的低效现象作一些探究，并提出了解决的方案。 　　关键词：朗读的作用；早读的现状；高效的英语早读 　　新课标明确指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；早读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。 　　一、英语早读的重要作用 　　早读其实是就是朗读，而英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的一步。在这些年的教学实践中，笔者深深地感到，抓好英语早读课的朗读对提高学生英语水平有很大的积极作用，所以英语朗读的重要作用主要体现在以下几个方面： 　　1、坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。 　　2、坚持朗读能够提高听力水平。在英语活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到文字材料，如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。 　　3、坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。 　　4、坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感，因此，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。 　　5、坚持朗读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。 　　二、英语早读的现状 　　当前我们的英语早读课效率不高，甚至比较低。有很多学生出于羞涩或惰性，把早读课变成了真正的“无声早自习”，不愿意开口读，只是看，只是写，忽视了读的重要性。笔者经过多年的观察，发现问题主要存在于以下几个方面： 　　1、学生重视度不够，没有意识到英语朗读的重要性 　　早读课上，听似书声朗朗，实际上有很多学生没有用心去读，而是在“小和尚念经，有口无心”。 　　2、教师对早读课缺乏适度的组织和引导 　　早读课变成了真正的“无声早自习”，学生不愿意开口读，只是看，只是写。 　　3.早读课的形式与内容比较单一 　　有些教师虽对早读课进行了组织，但形式比较单一，最明显的就是早读课只见学生们蒙头读。有部分教师经常以齐读的方式进行早读，虽然有声有势，但大部分学生时间一长就产生了“唱读”的现象，还有一部分学生“滥竽充数”，只张嘴，不发音。这样根本起不到任何积极作用。而内容单一就更容易见到了，很多学生自始至终就是只读单词。虽说早读时间不长，可是笔者认为除了读记单词外，学生也要读读教材中的课文，或者读读前一天自己上课抄写整理的笔记等。 　　三、教师如何引导学生早读 　　学习英语离不开朗读，离不开高效率的记忆。在实际学习过程中，学生往往不注意使用策略和方法去读英语，记英语。结果很多早读时间是低效的，甚至是无效的。如何上好高效的英语早读课？作为教师，笔者谈谈自己如何引导学生进行早读。 　　1、课前确立早读的目标 　　没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课