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小学科学参赛论文现代信息技术是提高科学课堂教学的保证　　小学科学参赛论文现代信息技术是提高科学课堂教学的保证　　吴忠市利通区第十一小学 杨金川　　摘要：科学课是学生通过观察、猜测、实验、探究、讨论、总结等环节进行学习的过程，它具有科学性、趣味性，评价体系的多元性，深受广大教师和学生以及家长的喜爱。但是，因为教材灵活、开放性强、知识面有很广，给教师带来了很多“麻烦”，查资料，准备材料，实地观察等，老师上一节科学课要准备很长时间，但效果不一定好。尤其是说明性较强的关于天文、地理的内容和需要进行长期观察的内容时，老师普遍感觉难上。　　关键词：信息技术、提高、教学　　科学课是学生通过观察、猜测、实验、探究、讨论、总结等环节进行学习的过程，它具有科学性、趣味性，评价体系的多元性，深受广大教师和学生以及家长的喜爱。但是，因为教材灵活、开放性强、知识面有很广，给教师带来了很多“麻烦”，查资料，准备材料，实地观察等，老师上一节科学课要准备很长时间，但效果不一定好。尤其是说明性较强的关于天文、地理的内容和需要进行长期观察的内容时，老师普遍感觉难上。　　如果能在教学中充分发挥信息技术的作用和功能，将科学课程与信息技术整合，将科学课的教学内容与现代化的教学手段相结合，就可以大大提高科学课堂教学的效果，老师也可以避免简单、枯燥的“一言堂”式的讲解，也可以把学生从枯燥乏味的被动学习中解放出来。　　一、应用现代信息技术，提高教师课堂教学水平。　　在科学课程的实施和组织教学中，信息技术手段的应用已经让广大的科学老师体验到“什么是现代化的教学”。我们都知道，科学讲究的是实验的严密性，是数据的准确性。但是有的时候受到各种客观、主观因素的影响，实验的效果并不明显，不足以说明问题，作为教师也常常为此苦恼。在教学过程中应用信息技术手段可以有效地避免这样的现象，大大地提高了课堂教学的效果。　　首先，老师应该有效地利用信息技术创设学习的情境，引人入胜。好的开头总是能激发学生的学习激情，吸引学生的不随意注意，教学的效果也比较明显。在教学《火山与地震》一课时，我一开始就以一段火山喷发的录像展示给学生，既而引入火山形成的原因。学生被火山喷发的壮观景象所吸引，注意力自然也就集中了。如果换作是老师的一段文字式的讲解，肯定不如直观的影像资料的效果好。　　其次，信息技术贯穿于教学的全过程，指导学生的学习。在整个《火山与地震》的教学过程中，老师在学生收集资料、汇报交流的基础上，以课件形式展示地壳内部的构造、运动以及最终形成火山喷发的原因。学生在直观、形象的动态演示中，清楚地明白了有关火山的科学知识。再以科学实验模拟火山的喷发，这样给学生的感受非常强烈。而如果只是做一个模拟火山喷发实验的话，不能足以说明火山形成的内部原因，学生也仅仅是对实验的现象感兴趣。　　二、应用多媒体创设情境，激发学生探究的欲望。　　兴趣是最好的老师，是知识的引路人。一节成功的科学课，在很大程度上取决于学生的态度。所以，上课的老师想方设法地激发学生学习的兴趣和求知的欲望，这样能起到较好的学习效果。 在我们的日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生探求知识的强烈学习欲望，使学习的效果事半功倍。如何寻找学生的兴趣点，使课堂教学焕发活力，我根据现代信息技术手段，一是让学生在网上查找相关资料，二是上课前，收集一些与教学内容有关的图片（可播放）、动画、视频片段，制作成学生喜欢的幻灯片，插入到教学的相关环节进行播放，激发起学生学习的兴趣，往往能达到很好的效果。　　六年级的科学教材中第二个单元是《我们的地球》。老师为了激发学生的学习兴趣，事先从教学资源中下载了卫星拍摄的地球图片、地表形态、地球内部的构造图，火山喷发的影像资料等，帮助学生多方位地了解地球。并在此基础上制作一个有山有水的地表模型。信息手段的有效运用使学生产生了想了解更多有关地球知识的欲望，他们从网络资源中了解到：火山是怎样形成的？地震之前有怎样的预兆，怎样有效避免带来的灾害等等。学生对地球内部构造的探究欲望被激发，在课堂上掀起了一个交流、讨论的高潮。老师及时组织了一个实验“暗盒里有什么”，帮助学生建立猜想、推理、论证的科学思想。　　小学科学参赛论文现代信息技术是提高科学课堂教学的保证　　吴忠市利通区第十一小学 杨金川　　摘要：科学课是学生通过观察、猜测、实验、探究、讨论、总结等环节进行学习的过程，它具有科学性、趣味性，评价体系的多元性，深受广大教师和学生以及家长的喜爱。但是，因为教材灵活、开放性强、知识面有很广，给教师带来了很多“麻烦”，查资料，准备材料，实地观察等，老师上一节科学课要准备很长时间，但效果不一定好。尤其是说明性较强的关于天文、地理的内容和需要进行长期观察的内容时，老师普遍感觉难上。　　关键词：信息技术、提高、教学　　科