湖南职业院校校企文化联接与发展载体研究.docVIP

湖南职业院校校企文化联接与发展载体研究 　　【摘 要】文化融合是校企合作纵深推进的动力，校企合作文化的培育过程，应该是职业院校校园文化积极吸纳现代企业优秀的核心价值观、企业精神、经营理念和管理模式等，并把这些融入到学校的校园精神中，使现代企业优秀文化理念渗透到人才培养全过程。可以通过环境载体、实践载体、活动载体等实现校企合作文化的培育，强化学生的职业素养、职业精神和职业能力培养，加强实践育人，促进学生的全面可持续发展。 　　【关键词】职业院校；校企文化；联接与发展；载体 　　一、环境载体 　　（一）校园物质环境 　　职业院校要实现校企深度融合，可利用校园物质和精神文化载体，通过环境渗透，达到“润物细无声”的文化育人效果。可三个方面切入：一是优化学校硬件环境，营造特色鲜明的文化空间。如，在学校主干道两侧、走廊墙面、宣传栏等布???文化长廊，展现优秀企业的文化信息，教育、感染师生；二是打造职场化的学习环境，彰显优秀企业文化特征。按职场化的环境建设实训车间和实习教室，教师、学生按企业员工要求统一着装和规范操作。平时可以建立职业角落文化，公布学校校企合作、工学结合的规章制度和政策机制，摆设各行业职业杂志书架和工具，各实训基地内的设施设备上粘贴如“至诚至精，永创一流”等奋发进取之语，让学生切身感受职业文化；三是丰富学生生活环境。如，建设寝室文化墙，选择大学生心理健康教育内容、专业历史文化的图画、中国文化和自然遗产图片等展示，营造宽松、自由、舒适的生活环境，培养健康、向上、文明的生活习惯与行为文化。 　　（二）校园精神环境 　　精神文化是校园文化的灵魂或核心，主要体现为学校特色和精神的优良传统、校训校风、人文精神和科学精神等等。它一旦形成，就建立起自身的行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。职业院校校企文化融合可从学校办学理念、学院精神、校训、校风、校徽、校歌、教风、学风、班风、作风等精神文化方面体现。首先要精心设计学校的标志，无论是校徽的制作、校训的确定以及校园建筑的布局，都应充分体现学校精神文化的内涵。如，首批国家优秀骨干高职院校浙江经济职业技术学院凝练出“立德为本、致用为宗、崇尚优化、追求卓越”的办学理念，首批国家优秀骨干高职院校湖南科技职业学院以“至诚至公、精业乐业”为核心价值观，国家示范性高等职业院校湖南交通职业技术学院的办学理念是“厚德树人、技能立业、特色兴校”，始终坚持“好品德、好技能、好使用、好形象”的育人标准，这些优秀的职业院校的办学理念都具有鲜明的职业特色，融入了企业文化的价值元素。值得我们借鉴。 　　二、实践载体 　　（一）体制机制 　　校企体制机制是实现校企文化共融的有效载体。以浙江经济职业技术学院为例，学院与世界500强企业――浙江省物产集团公司有着紧密的产学合作关系。集团在学院设立了浙江物产集团教育与产业发展理事会，下设研发中心、培训中心、人才培养中心和产教办公室。2012年，物产集团在学院建立了企业大学――浙江物产管理学院，与学院实行“两块牌子、一套班子”的双轨制运作机制，为集团近2万名员工开展定时、定制、定质的培训。再如，国家示范性高等职业院校重庆工程职业技术学院创新管理体制，与政府有关部门和行业企业构建了“政府主导、行业引领、企业参与，学校推进”的“政行企校联动”平台，推动形成了重庆市教委、重庆市安监局、重庆煤监局、重庆市煤管局、重庆能源投资集团联合共建的“五方共建、六方合作”的新格局。为西南地区煤炭行业培养了大批人才。湖南职业院校可以借鉴这些示范性职业院校的优秀经验，创新校企合作的体制机制建设，融入先进企业文化，达到校企深度融合，实现校企协同育人。 　　（二）课程建设 　　校企共建符合先进工业文化特征的职业教育课程。通过课程建设载体使先进企业文化融入课程。如德国高职课程内容：“质量为本，技术文化为主。”德国的高等职业教育非常注重企业文化的渗透，注重对学生进行职业道德和职业行为的规范教育，注重团队精神和与人沟通合作等素质的潜移默化地渗透。美国高职课程文化特色是崇尚实用，在美国高等职业教育课程文化中主要表现在工作本位学习。我们可以借鉴国外高职教育先进经验，结合本地职业教育特色，构建以“技术文化为主的多元化课程内容”。提高“默会知识”和技术文化所占比例，加强专业技术课程，开发隐性课程，注重培养学生的自学能力、创新能力、创业能力、良好的职业道德等。 　　（三）实践教学 　　实践教学是实现校企文化融合的重要载体。职业院校应该以实践教学为纽带，感悟先进优秀企业文化。在具体教学中，学校与用人单位共同制定人才培养方案，并在师资、技术、设备等办学条件方面进行合作，在学校、企业两个地点进行教学，构建以人为本的工作价值观教育模块课程体系，注重情境教学、体验教学。通过实施“情境体验”策略，激发岗