小学数学复习课教学“五字法”_2.docxVIP

小学数学复习课教学“五字法”　　复习课难教是许多教师经常发出的感叹．因为复习课既不像新授课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成功感．但复习课起着巩固知识、夯实基础的作用，因此教师必须重视．在新课程理念背景下，怎样上好复习课呢?　　一、抓住一个“点”字　　数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知进行回顾和再现.复习时应优化复习内容，确定复习的重、难点，并通过创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习，避免以往复习课那种沉闷的气氛及面面俱到“炒冷饭”般的复习方式。　　例如，小数四则计算的复习课可创设这样一个情境：小明的妈妈去买糖，每千克5．8元的白糖买了3千克；又买了红糖1.5千克，花去7.2元。　　第一问：“你们能不能根据上面提供的数据，口头提出问题并列出算式呢?”学生根据要求，很快列出了算式。　　第二问：“你们能根据列出的算式分别说说它们的意义吗?”　　生：小数四则计算的意义和整数四则计算的意义相同。　　生：我有补充，它们是不完全相同的如果一个数乘以一个纯小数，就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……如4.2×0.3。　　两位学生的回答相得益彰，在不知不觉中复习了小数四则计算的意义．　　　　复习课难教是许多教师经常发出的感叹．因为复习课既不像新授课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成功感．但复习课起着巩固知识、夯实基础的作用，因此教师必须重视．在新课程理念背景下，怎样上好复习课呢?　　一、抓住一个“点”字　　数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知进行回顾和再现.复习时应优化复习内容，确定复习的重、难点，并通过创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习，避免以往复习课那种沉闷的气氛及面面俱到“炒冷饭”般的复习方式。　　例如，小数四则计算的复习课可创设这样一个情境：小明的妈妈去买糖，每千克5．8元的白糖买了3千克；又买了红糖1.5千克，花去7.2元。　　第一问：“你们能不能根据上面提供的数据，口头提出问题并列出算式呢?”学生根据要求，很快列出了算式。　　第二问：“你们能根据列出的算式分别说说它们的意义吗?”　　生：小数四则计算的意义和整数四则计算的意义相同。　　生：我有补充，它们是不完全相同的如果一个数乘以一个纯小数，就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……如4.2×0.3。　　两位学生的回答相得益彰，在不知不觉中复习了小数四则计算的意义．　　　　复习课难教是许多教师经常发出的感叹．因为复习课既不像新授课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成功感．但复习课起着巩固知识、夯实基础的作用，因此教师必须重视．在新课程理念背景下，怎样上好复习课呢?　　一、抓住一个“点”字　　数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知进行回顾和再现.复习时应优化复习内容，确定复习的重、难点，并通过创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习，避免以往复习课那种沉闷的气氛及面面俱到“炒冷饭”般的复习方式。　　例如，小数四则计算的复习课可创设这样一个情境：小明的妈妈去买糖，每千克5．8元的白糖买了3千克；又买了红糖1.5千克，花去7.2元。　　第一问：“你们能不能根据上面提供的数据，口头提出问题并列出算式呢?”学生根据要求，很快列出了算式。　　第二问：“你们能根据列出的算式分别说说它们的意义吗?”　　生：小数四则计算的意义和整数四则计算的意义相同。　　生：我有补充，它们是不完全相同的如果一个数乘以一个纯小数，就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……如4.2×0.3。　　两位学生的回答相得益彰，在不知不觉中复习了小数四则计算的意义．