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小学一年级教学设计选　　“9加几”教学设计　　重庆外国语学校森林小学　 钱月娥【教学内容】　　　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。　　　　【教学目标】　　　　1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。　　　　2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。　　　　3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。　　　　【教学重点】　　　　渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。　　　　【教学难点】　　　　“凑十法”的思考过程。　　　　【教学关键】　　　　把9加几转化成10加几。　　　　【教学准备】　　　　教具：课件、小棒、游戏用品。　　　　学具：小棒20根、圆片20个。　　　　【教学过程】　　　　一、创设情境，激趣启思　　　　师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。　　　　1．对口令。　　　　复习2、4、5、8等数的组成。　　　　2.10加几的加法。　　　　10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5　　　　10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9　　　　师：这些都是几加几的算式？　　　　师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！　　　　　　二、自主参与，探索新知　　　　1．观察主题图。　　　　师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）　　　　小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。　　　　2．试着说说想法。　　　　师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）　　　　师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）　　　　学生中有可能出现的几种情况：　　　　（1）1、2、3……12、13依次数。　　　　（2）从9数到13。　　　　（3）9和4合起来是13。　　　　（4）13可以分成9和4。　　　　（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”　　　　3．得出最佳方法。　　　　师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？　　　　师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？　　　　我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。　　（板书： ）　　　　我们的想法在思维图上一目了然。　　　　4．提出问题，解决问题。　　　　师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。　　　　（指名提问题，并发给奖品）　　　　师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。　　　　（单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？　　　　（指名列式，说怎样想的，板书“9＋ 6＝ ”）　　　　（展示凑十过程）画思维图：　　　　（展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？　　　　（指名列式，说怎样想的，板书“9 ＋3＝ ”）　　　　（展示凑十过程）画思维图，　　　　（展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？　　　　（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ）　　　　5．归纳算法特点。　　　　齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。　　　　师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来）　　　　边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。　　　　6．动手操作。　　　　（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）　　　　（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）　　　　（2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”　　　　师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）　　　　　　三、巩固