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小学三年级体育过程性评价感悟　　在三年级体育课堂学习中，不是每一个孩子在整堂活动中都能够畅通无阻。因此在课的每一环节部分，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。德国著名教育家第斯多查以为“假如使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，假如能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投进到学习中。我觉得要从以下三个方面对学生进行过程性评价：　　1 、教师评价　　包括教师对学生的评价和自己的评价。过程性评价并非一定要在教学过程对学生进行多次测试，更应该渗透到课程教学中进行，采取多种方法，对学生在学习中的表现作出恰当性的指导性评价。例如：教师根据学生在课堂中的表现，运用语言激励或非指导性的即时性评价。　　2、学生评价　　包括学生自评、学生对教师的评价和学生互评。学生作为学习的主体，只有学生的亲身体验，才有正确的评价，特别是学习过程中的情感、意志、态度、兴趣等，只有通过自我评价，才能获得真实材料，评价时可让学生谈自己或同伴的表现，引导学生深刻理解学习内容，也可以采取写写小日记等形式。　　3、对学生学习效果的评定（考核）　　主要是指对学生学习结果的体育成绩评定，运用在学习过程或某项内容学习结束时。对学生体能评定以定量为主，运动技能的评定，可采用应定性和定量相结合。评定（考核）主要由教师进行。评定应包括：运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应等作为本学科考核内容。　　小学体育教学过程性评价的方法　　1、 建立遵循中学生身心发展规律和社会需求的评价目标　　2、 营造民主宽松的教学评价氛围，建立和谐、民主、合作的师生与生生的关系 。　　3、教学过程评价要利用体育与健康学科的特殊性，培养学生可持续发展的能力。　　4、教学过程性评价中要有对参与评价人的评价也有一定的评价。　　　　在三年级体育课堂学习中，不是每一个孩子在整堂活动中都能够畅通无阻。因此在课的每一环节部分，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。德国著名教育家第斯多查以为“假如使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，假如能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投进到学习中。我觉得要从以下三个方面对学生进行过程性评价：　　1 、教师评价　　包括教师对学生的评价和自己的评价。过程性评价并非一定要在教学过程对学生进行多次测试，更应该渗透到课程教学中进行，采取多种方法，对学生在学习中的表现作出恰当性的指导性评价。例如：教师根据学生在课堂中的表现，运用语言激励或非指导性的即时性评价。　　2、学生评价　　包括学生自评、学生对教师的评价和学生互评。学生作为学习的主体，只有学生的亲身体验，才有正确的评价，特别是学习过程中的情感、意志、态度、兴趣等，只有通过自我评价，才能获得真实材料，评价时可让学生谈自己或同伴的表现，引导学生深刻理解学习内容，也可以采取写写小日记等形式。　　3、对学生学习效果的评定（考核）　　主要是指对学生学习结果的体育成绩评定，运用在学习过程或某项内容学习结束时。对学生体能评定以定量为主，运动技能的评定，可采用应定性和定量相结合。评定（考核）主要由教师进行。评定应包括：运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应等作为本学科考核内容。　　小学体育教学过程性评价的方法　　1、 建立遵循中学生身心发展规律和社会需求的评价目标　　2、 营造民主宽松的教学评价氛围，建立和谐、民主、合作的师生与生生的关系 。　　3、教学过程评价要利用体育与健康学科的特殊性，培养学生可持续发展的能力。　　4、教学过程性评价中要有对参与评价人的评价也有一定的评价。　　　　在三年级体育课堂学习中，不是每一个孩子在整堂活动中都能够畅通无阻。因此在课的每一环节部分，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。德国著名教育家第斯多查以为“假如使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，假如能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投进到学习中。我觉得要从以下三个方面对学生进行过程性评价：　　1 、教师评价　　包括教师对学生的评价和自己的评价。过程性评价并非一定要在教学过程对学生进行多次测试，更应该渗透到课程教学中进行，采取多种方法，对学生在学习中的表现作出恰当性的指导性评价。例如：教师根据学生在课堂中的表现，运用语言激励或非指导性的即时性评价。　　2、学生评价　　包括学生自评、学生对教师的评价和学生互评。学生作为学习的主体，只有学生的亲身体验，才有正确的评价，特别是学习过程中的情感、意志、态度、兴趣等