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浅谈利用非常规物理实验促进初中生自主学习 　　[摘要]学生进行自主学习是现代教育教学的目标之一，它体现的是以人为本的教学观念。物理作为一门实验学科，在其教学过程中倡导做中学、自主学习显得尤为重要。学生只有自己动手进行实验，甚至自己制作器材，才能更好地发现、思考问题，想办法解决问题，才能促使自身形成良好的学习态度，从而进入自主和积极的学习状态。 　　[关键词]非常规物理实验；初中生；自主学习 　　[中图分类号]G633.7 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）32-0064-02 　　[作者简介]蒋小梅（1977―），女，江苏泰兴人，本科，江苏省南京市第五十中学教师，中学一级。 　　非常规物理实验是指使用生活物品、废旧材料、儿童玩具、人体或人体局部等做物理实验，与它相对应的是使用工厂生产的专门实验器材开展的实验，即常规物理实验。非常规物理实验更能激发学生兴趣，引起学生参与学习的主动性和积极性，更有利于促进学生手脑并用，发展学生实践能力、探究与创新能力，许多发达国家十分重视这类实验的开发和应用，笔者在此对非常规物理实验进行探析。 　　一、激发了学生学习物理的兴趣，是学生自主学习的动力 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话告诉我们“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种动力。兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执著而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣，那么他会竭尽全力投入到这件事情中去。在物理教学中，教师若能够利用非常规物理实验，有意识地创设良好的物理情境，激发学生的兴趣，将会成为学生自主学习的动力。 　　案例一：学习光的折射时，笔者设计了一个小游戏，在不透明碗中放一枚硬币，全班围绕在碗周围，慢慢往后退，直到看不到硬币时停下，向碗中逐渐加水，学生惊奇地发现能看到硬币了，一下兴奋起来。 　　案例二：学习大气压时，笔者在课堂结束前，增设了一个喷泉实验。取一个烧瓶，再找一个大小配套的橡皮塞，在橡皮塞上钻两个小圆孔，正好可以使两根玻璃管塞进去，调整玻璃管在烧瓶中的长度，甲长些，乙短???，在露出烧瓶外的玻璃管一端套上橡皮管，乙长些，甲短一些，向烧瓶内装水（将烧瓶倒置，水面要高于乙玻璃管口），将甲橡胶管放在桌面上装水的盆中，注意橡胶管口要一直在水面下，在乙橡胶管口下放一个桶或盆接水，倒置烧瓶，在烧瓶内即可看到壮观的喷泉，要用红颜色的水，这样更利于刺激眼球，桌上盆里要多装些水，这样喷泉将会源源不断，全班哗然。课后学生一拥而上来研究装置，讨论为什么要这样设计装置。 　　案例三：初三的复习课有时枯燥乏味。教师可以利用身边随处可得的器材增设非常规物理实验，以活跃氛围，激发学生思维。如复习大气压时，笔者课前准备了两个大可乐瓶，将两个相同的气球套在瓶口内，在甲瓶上钻一个小洞，乙瓶不钻洞，请两个学生上台比赛吹气球，请瘦小的学生吹甲瓶中的气球，又高又壮的学生吹乙瓶中的气球，又高又壮的学生吹得面红耳赤，气球就是吹不大，瘦小的学生很轻松取得了胜利，全班哈哈大笑，立即来了兴趣，都想一探究竟。再如，复习粒子与宇宙时，将两个验电羽先烘干，用丝绸摩擦过的玻璃棒在甲验电羽的金属杆上移动一下，甲验电羽张开，用毛皮摩擦过的橡胶棒在乙验电羽的金属杆上移动一下，乙验电羽张开，再将甲验电羽靠近乙验电羽，发现它们像两个小人儿一样，先拉手后放手，很有意思，学生有了兴趣，自然主动地去思考这是为什么。 　　二、拉近了物理与生活的距离，是学生自主学习的源泉 　　由于学生对生活中经常使用或身边随处可见的材料和物品很熟悉，用它们呈现物理现象，探究它们的物理属性或原理会使学生感到物理学亲近、真实、可靠，会亲身体会到物理与生活、物理与技术、物理与社会，以及物理与个人之间的密切关系，从而会更加关注生活中的物理现象和身边的物理现象。 　　案例一：一家饭店的左面墙上是平面镜，甲乙学生在门外面的右侧，他们发现店内的丙同学通过平面镜看到了他们，正准备从饭店内出来找他们，甲就打赌丙会出门向左转找他们，果然丙出门后向左转去找他们，发现他们不在左边，很吃惊地又向右找，发现他们正在坏笑，这时，丙也反应过来了，摇着头说：“物理无处不在啊！” 　　案例二：矿泉水瓶在生活中随处可见，也可以将之用于许多非常规物理实验中。学习大气压时，将矿泉水瓶侧壁钻一个小洞，在瓶内装满水，打开瓶盖，洞孔有水喷出，拧紧瓶盖，一会儿水就不喷了。还可以在矿泉水瓶一侧不同高度钻三个洞，通过观察水喷得远近来研究液体压强。在学习流体压强与流速的关系时，可以在水平桌上平行地固定两个气球杆（气球杆倒下来放），将两个去包装纸的轻便光滑的空矿泉水瓶平行地躺在气球杆上，用力对着两瓶中间水平吹气，矿泉水瓶靠拢，现象明显，学生课后也可以体验。 　　案例四：垃圾袋