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浅谈培养小学生写作兴趣和修改能力 　　我们在教学中要点燃学生的习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。小学生由于年龄小，生活阅历少和对事物认知水平的局限，写文章往往感到无事可写，无话可说，一提起写作文就感到头疼，对写作提不起兴趣，也更加谈不上提高他们的作文修改能力。那么如何培养小学生的写作兴趣和作文修改能力呢？ 　　1 依据教材形式，多样激发兴趣。 　　当前语文课本中的作文训练，命题要求较灵活，作文形式较新颖，能给学生带来一种新鲜感和写作的空间，可以提高学生的写作欲望。教学时，可以采用让学生自编童话、改写、纪实活动课；组织学生观看教育片并写读后感；召开班会，写会议记录；参观访问，完成一份参观游记或谈话记录；搜集和整理地方典籍或英雄事迹；让学生参与社会实践活动等新的作文训练形式来丰富学生的写作素材。在这些灵活多样的训练中，拓展了学生的思维空间，能大大提高学生的写作兴趣。另外，作文教学最重要的是让孩子爱上读书，从书中吸取营养。平时教育学生有目的有计划的广泛的阅读，搜集资料，充实自己的头脑，积累写作素材，作文时学生就有话可说了。平时，学校也要为学生的阅读创造条件，如学校阅览室的开放和班级图示角的建立，开展读书交流，分享阅读快乐等活动，重视对学生阅读的指导。通过阅读，不仅使学生学会了分析文章的方法，还潜移默化地领会了写作方法。真正提高了同学们的写作能力和写作兴趣。 　　2 结合生活、注重实践，唤起灵感。 　　作文离不开写作素材，写作素材来源于生活，生活是作文的源头活水，让学生积累写作素材必须要让学生充分接触社会，体验美的生活，感悟正能量。教师要积极地引导和珍惜学生感受生活的过程，让学生在感受生活的乐趣中接触作文，激发兴趣，清除作文的恐惧感。教师引导学生情绪饱满地参与生活，在实践操作中进行习作训练。如在家中自己学做一种家务：包馄饨、洗菜、洗衣服等，然后再把做的过程如实地记录下来并将它写具体写生动。这样有趣的实践作业学生是非常乐意接受的，因为小学生的表现欲都很强，想通过???己的努力学习掌握一种小的生活技能来展现自我。因此他们就学得很投入，并能从中获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，他们有素材可挖掘，就可以写出富有趣味性的文章。又如教学生写景，可把学生带出教室，回归到大自然中，放飞他们的童心，山川河流，蓝天白云，碧绿的田野，油菜花的芳香，树林里的鸟鸣等都能激起学生的写作灵感。在草地里打几个滚，掬一捧山泉，玩一个老鹰抓小鸡的游戏也能让孩子享受到生活的乐趣。充分利用各种感官去进行观察、体会。在这种境界里，孩子们不仅心旷神怡，心情激荡，而且还使他们很想把自己看到的，感受到的写下来，再加上教师有目的的从景物的形、声、色、静、动等方面分层指导，他们慢慢就学会了怎样去写人记事写景和表达自己的真情实感。 　　3 激励体验，成功激发表现欲。 　　我们知道对于小学生来说，限时完成一篇作文，有一定的难度，当习作完成后，他们多么希望得到老师的表扬和肯定。因此，教师对学生的作文应及时给予批阅，找出每一篇文章写得好的地方加以肯定和鼓励。如遇到一些写得不太好的学生习作，即使语言写得很平淡，但只要把事情的经过写清楚了，老师也要加以鼓励：“你很用心，观察得仔细，事情的经过叙述完整，如果能在语言的使用上更加生动一点，这篇文章一定很不错。”肯定的评语，增强学生写作的信心，以后写作，他们都会尽最大的努力去完成，接二连三的习作都会得到师生们的赏识。因此，教学不仅是向学生传授知识和进行能力的培养，而更在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。 　　基于小学生“爱表现”的天性，教师可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会、展示的舞台。在学校里，教师可以开展作文竞赛，作文分享，我是小作家等活动，让更多的学生有更多的机会来表现自己。其实，要在小学生的作文中挑选一篇完美无缺的作文是绝对不可能的，相反，每一篇作文都有它的闪光点，教师要善于发现和抓住学生作文中的闪光点，老师对学生及时表扬，同学们给予鼓励，接受表扬的学生就会有一种满足感，就会提高他们的作文兴趣和自信心。如“看谁的作文开头最吸引人”， “谁的作文结尾最能让人深思”，“谁的过渡句承接得巧妙”，“谁的想象最合理、最丰富”，“谁的描写更具体”，“谁的语言最精彩”“谁的情节最生动”……这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展，教师还可利用黑板报、墙报、编辑“班级优秀作文选”等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的语法、恰当的修辞方法登上去，每天早自习占用十分钟时间，让学生进行“新闻报导”；每次课前抽几分钟时间，让学生把自己的作文或最满意的部分读给大家听