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浅谈培养幼儿科学素养思考与实践 　　【摘 要】在社会进入二十一世纪的今天，许多家长都已经意识到“今后世界范围内的综合国力的竞争，实质就是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”要使今天的孩子在二十一世纪“科技”和“素质”两大挑战中成为强者，必须重视对孩子从小进行科学启蒙教育，加强科学素质的培养，促使他们的整体素质能够和谐发展，为他们幸福人生打好基础，这是孩子们今后学习和发展的需要，也是他们适应社会的需要。 　　【关键词】幼儿；科学素养培养 　　幼儿园的科学教育不是常识教育，也不是只加上些新内容和动手操作的常识教育。幼儿园的科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值。 　　我们对幼儿进行科学素养的培养，不再是单调的向他们传授科学知识，而主要是培养他们对科学的兴趣和探索欲望，在实施过程中我们的做法： 　　一、激发幼儿对科学的求知欲 　　每一个孩子有着与生俱来的好奇心和求知欲望，好奇心是幼儿学习的原动力，只有对周围的世界充满了新鲜感，才能提高他们认知活动的积极性。孩子们具有一双敏锐的眼睛，没有什么东西能逃出他们的注意之外，尤其是他们越不知道越被禁止的东西，他们就越想探个究竟。每一个孩子的好奇心和对科学的探索力绝不亚于科学家，因此，对孩子进行科学启蒙教育，不是要给孩子讲什么科学知识，而是要引导孩子去发现和感受世界的神奇，让孩子保持持久的好奇心和探索欲望，在引导中我们可以从一点一滴的小事中去发展孩子的认知需要，然后逐步的提高孩子的认知水平，从而使孩子对知识、学习发生兴趣，产生求知欲。孩子生来都有聪明的天性，处处闪烁着智慧的火花，他们很容易对事物产生兴趣和热情。而事实上，孩子有了强烈的求知欲后就会转变成惊人的勤奋和毅力。 　　所谓的天才，不仅是由于他们生来所具有的天赋所致，更重要的是他们在幼儿时期对科学的求知欲没有被扼杀，并得到了顺利的发展。记得在参加培训时有位老师说“如果你们不能教给孩子正确的科学知识，也请你们口下留情，保留孩子那份对科学的好奇心吧！”这句话深深的印在我的脑海里，也是可告诫自己对孩子的好问应该秉持一种怎样的教学态度。例如，有一次，在晨间活动中，孩子们发现了活动场上的塑胶毯居然会产生“白烟”，于是我引导孩子去解开“白烟”的神秘面纱，经过主动探索，在活动的最后孩子们知道了“白烟”就是水蒸气，是因为积在塑胶毯里的雨水在太阳光的照射下产生的，在日常活动中孩子们经常会冒出许许多多的为什么，在可能的情况下我都会带着孩子们自己去揭开谜底，尽可能的去激发孩子们对科学的求知欲。 　　二、重视孩子提出的问题 　　孩子们常常会提出各种各样很深的问题，有些问题甚至连大人也不知道答案。如：天大还是地球大？人为什么要叫人而不是叫树、草什么的呢？人为什么会有两只眼睛而不是三只眼睛呢？面对这些问题你该如何回答呢？ 　　孩子的好奇心如果得不到支持与扶植，那么好奇心会逐步衰退。一个好奇心强、求知欲旺盛的孩子对任何事物总是充满了好奇心，总要主动的进行探究，总会提出各种千奇百怪的问题，并且寻根究底。所以面对孩子的好问，我认为首先应表扬孩子提出的问题，因为孩子在这个阶段有着强烈的好奇心和求知欲，他在探索周围的世界，想了解自然的规律，希望大人告诉他许多的“为什么”，大人应尽可能的满足孩子的问题给予适当的解答或者引导，这样可以使孩子的好奇心、求知欲得到满足，并继续发展。回答孩子的问题也要有启发性，对那些简单的问题可以直接给予简单明了的回答；对于那些有较复杂的逻辑关系的问题，要引导孩子注意事物之间的联系，鼓励孩子用自己已有的知识经验，通过观察和思考找出答案。如果真的不懂，可以求助网络或者《百科全书》，尽量用简单易懂的话讲给孩子听，无须多讲，他问什么答什么，讲这个年龄段能理解的。大人在平时还应该多学点有关的科学知识，以便把握孩子的心理，在回答问题的语气、逻辑想象和实际示意上适合孩子的兴趣和口味，使“答孩子问”取得教学、心理平衡和孩子好感的三重效果。 　　三、引导孩子学会思考 　　幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性的特征，他们的思维品质有着很大的随意性，他们喜欢问却不善于思考，总希望大人回答。所以我们应该引导孩子自己学会思考，克服依赖性，自己寻求答案，那么他的思维就会得到更好的发展。当他们被其一事物或者现象吸引而兴奋的时候，他们的思维便会异常活跃，探索欲望也就特别的强烈，同时也最容易接受成人对他们的教育，因此家长和教师在日常中都应该敏感的抓住契机，给予及时的随机指导，作为教师的我们还应该在平时要经常关心、观察孩子的一日活动，并在活动中给予及时的支持和鼓励，保护孩子的好奇心和积极性。除此之外，教师还应充分利用周围环境并为幼儿创造条件提供丰富的操作材料，设计科