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浅谈培养英语交际能力方法和策略 　　摘要：在中外交流、信息传播中口语交际起着重要作用，而语言能力只有通过与其他人进行言语交际才能提高。只有在真实的、丰富的、自然的语言环境里学习语言，学习者才能主动地逐步掌握语言。交际是语言学习的最终目的，是能够运用语言在不同换进对不同对象进行自由有效的交流。因此，口语教学的重中之重是培养学生语言能力和交际能力。 　　关键词：英语交际能力；方法和策略；口语教学 　　美国社会语言学家Dwell Hymes认为，口语交际能力不仅体现着对一种语言的外在形式的掌握和理解，而且还包括在何时何地、用什么方式对谁使用最恰当的语言形式进行交际的背景知识体系的掌握和理解。相比书面语言，口语的交际作用更加广泛，是人们日常思想交流的重要形式，现代职场发展对人们的英语口语表达能力的要求越来越高，因为它综合体现着一个人用英语表达自己的知识和智慧的能力。因此英语口语能力培养是大学英语教学中的首要任务。 　　一、英语口语教学的现状 　　1.受传统升学考试的影响。英语口语的教学改革一直受到传统升学考试的影响，历年中考英语和高考英语中，只考书面英语表达，对英语口语表达能力的考察并不重视，这一点直接导致老师按照考试内容教学，怎么考就怎么讲，考什么就讲什么，忽略了学生英语口语交际能力的培养，紧张的升学考试，让老师和学生都没有时间去操练自己的英语口语，生生之间、师生之间缺乏互动交流的通道。这种现状导致很多学生考入大学后，英语表达方面用词错误，表达不够准确，只有中国人听得懂。 　　2.缺乏口语交际的机会。首先，用英语组织句子能力较差。目前很多学生的英语普遍存在以下问题：词汇量特别是实用英语词汇量小，遣词造句能力差，对词义的理解不准确，思维不敏捷，组词慢，缺乏固定的句式，缺少训练的机会，久而久之，英语口语越来越差。其次，发音方面不标准，甚至基础音标都看不懂，更不必说用标准地道的英语进行交流。因此在学习新词组，新篇章的时候，不得不翻查电子词典而且还要配有语音，这在很大程度上，对他们的学习造成了阻力。 　　3.没有良好的英语口语练习环境。大学生英语口语学习的最佳环境氛围是“轻松、活泼、融洽、自然”，由于教学任务繁重和考试的压力，更由于对口语训练缺乏基本的认识及重视，很多独立学院学生丰富多彩的课余活动很少，学生喜闻乐见的各种文艺活动、辩论比赛、演讲比赛、班会、团队活动等几乎被挤出校门，英语口语交际的机会几乎没有，因此应当想方设法为学生营造良好的英语口语环境和氛围。 　　二、培养学生英语口语的策略和方法 　　1.树立学生英语交际的主体地位。应该树立新的教学理念，英语口语教学中应将学生作为主体，教师在教学的过程中担负的是组织者、引导者的责任，师生必须对这点达成共识。以学生为本是教育的出发点，也是交际教学的立足点。在交际教学中，要尽可能多地给学生以人文关怀，学会给学生排戏，知道学生演戏，不跟学生抢戏，使学生从口语交际中获得自信和交际的乐趣。 　　2.为每位学生安排交际任务。传统教学中，英语口语表达往往是哪些性格外向、喜欢表现自我表达自我学生的专利特长，他们喜欢自我表达，老师又往往倾向于给这些学生表达的机会，因此课堂英语交际就成了少数学生“显摆”自己的会场，而大多数学生则充当了旁观者。针对这种现状，要把交际的任务交给每一个学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛、课本剧表演、问答等多种形式，让所有学生都感到自己有事做，且乐于参与到课堂讨论教学中。 　　3.跨文化意识的培养。英语口语教学也应把介绍中西文化习俗、文化背景、价值观念、思维方式、认知行为以及言语表达方式等方面的差异作为一个重要的内容。中国人和英美认识在思维方面的差异主要体现着英美人士比较注重定量分析，而中国人比较善于以经验为依据来分析、判断和解决问题。思维方式的差异使不同国度的人们对同一事物的看法也不尽相同，交流时容易产生误解，比如在认知方面，西方人喜欢直言不讳、各抒己见，而不喜欢模棱两可，含糊其辞。而中国人讲解含蓄、委婉，一般不愿意提出对方与自己不一致的观点，特别是对长辈对上级更是如此，因为这样会使对方难堪，或者让双方关系处于不利的地位。通过学习中西方文化差异，增强学生文化差异的意识，了解中西方人际国际交往的背景模式，从而使交际更加得体到位。 　　4.培养和训练学生英语思维习惯。英语口语教学的目的是培养学生口头表达自己思想的能力，其核心是语言表达流利、清晰自然，但学生在学英语之前，已经熟练掌握了汉语表达方法，因此学生在学习英语时，习惯于先把英语翻译成汉语储存在脑子里，在运用时先用汉语想好如何表达，再把它译成英语说出来，这种做法不可避免地会导致所说的英语都是“中国式英语”，因此在交际教学法中应该让学生听地道的英语，培养他们克服汉语的干扰，直接用英语思维的良好习惯。因此，在英语口语教学中应该