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浅谈如何培养学生英语阅读理解能力 　　摘要：阅读理解能力是英语学习中学习必须掌握的四种基本技能之一。阅读理解能力的培养首先要在课堂学习中依靠教材来培养，教师要首先认识其重要性，在教学中有意识地进行训练。其次，要注意帮助学生增加词汇量、掌握阅读方法、培养阅读习惯、扩大阅读范围，然后持之以恒，提高英语阅读能力。 　　关键词：英语学习 阅读理解 掌握方法 培养习惯 　　在英语学习中，阅读是要求学生掌握的四种基本技能之一。阅读理解能力是指通过阅读，吸收和获取英语书面信息的能力。阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。可以说，不会阅读就不会学英语。此外，英语阅读在英语测试中占的分值很高。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败。从长远发展的角度看，阅读还能使人增长见识，拓宽视野。如何提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率呢？培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。 　　具体做法如下： 　　一，以教材为本，注重课堂教学中阅读理解能力的培养和提高。阅读能力的养成主要在课堂。教材中的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。教师首先要认识到中学生英语阅读理解能力的重要性。其次，教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提，课前要认真钻研教材，挖掘教材内容，确定重难点，合理安排教学内容，精心设计教学步骤，并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略。 　　二，注重培养学生的英语阅读兴趣。 　　刚开始时，学生对英语文章普遍存在着一定的心理负担和畏难情绪。除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。教师在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣味性要强。在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。还可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们获得成就感。 　　三，帮助学生增加词汇量。 　　掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。教师可以教给学生一些记忆单词的方法。如记忆要 “八到”，即：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。再如分类记忆法，即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。还有联想记忆法，教师要教会学生充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。 　　四，帮助学生掌握正确的阅读方法。 　　阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，所以，在阅读时首先要区分阅读对象的不同，然后对症下药，运用相应的方法和技巧进行阅读。 　　英语阅读文章也分不同体裁，不同体裁文章的基本要素也不同。记叙文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果等；应用文、说明文及科普短文要注意主题句、层次和逻辑关系等；议论文中要注意体现作者观点和意图的部分以及作为论据的具体事实和作者提出的论点。 　　当然无论什么文章，有两点是经常遇到需要注意的，即文章的主旨和细节。如若只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或略读文章的首句（段）和末句（段），因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的。如若需要对文章的具体细节进行了解，就要逐句逐段进行阅读，了解事件发生的开始、经过、结果。 　　随着阅读活动的不断深入，阅读的效率也是需要加强的。在阅读过程中，要想加快速度，首先应从文章整体出发，把句子、段落，而不是单词作为阅读的最小单位。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时，可以以词组或短语为单位。通过阅读文章和段落开始或结尾的主题句，迅速判断出文章的体裁，把这类体裁文章共有的基本要素，作为文章内容的阅读重点，除此之外的内容则可以略读，甚至跳过去不读。 　　阅读过程中难免会遇到生词，首先要学会巧妙绕开生词。只要我们从总体上把握了文章，不用认识每一个单词也能照样理解整篇文章。英语文章中有些词担负着传达主要信息的功能，而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。遇到这些词，只要我们能辨认出它是专有名词，就能理解文章而不必知道它的意思。再有，如果我们对文章中的某一个单词不熟悉，我们还可以根据统一篇文章中的其他信息来帮助判断。如果实在绕不过去，