浅谈如何培养小班幼儿良好阅读习惯.docVIP

浅谈如何培养小班幼儿良好阅读习惯 　　摘 要：早期阅读在人一生的发展中起着举足轻重的作用，而班级图书角的创设、书本的投放、教师的指导以及家园合作对幼儿良好的阅读习惯养成是功不可没的。幼儿的阅读习惯培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。我们要家园合作，利用多种方法让孩子喜欢阅读，并养成良好的阅读习惯，让他们在书的熏陶下得以全面发展，并终生受益。 　　关键词：阅读习惯 幼儿 环境 兴趣 　　幼儿在幼儿园的阅读活动主要集中在区域活动时的图书角活动中，图书角为培养幼儿良好阅读习惯提供了有利场所。在小班的图书角阅读活动中，我们经常能看到的这样的场景： 　　喜欢小熊的幼儿拿着封面上印有小熊的书倒着在看，还一页一页地翻着看，饶有兴致地指点着画面上的小动物边看边讲;几名幼儿为了争抢同一本书，弄得哭声一片;一些幼儿想看书，却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致，弃书而去;有的幼儿看不懂书，经常换书，不到一分钟就换书，来来回回;有的书很大，幼儿翻看起来很吃力，书本经常掉地上;有的一人拿两本书眼睛还在盯着别人的书;有的……针对上述现象，我们如何在图书角活动中指导和培养幼儿良好的阅读习惯呢？笔者认为可以从以下几个方面入手： 　　一、创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。 　　1.创设整体的外部环境。在每个活动室内，一般要求设置5-6个区域角让孩子进行自主活动，为了给孩子们有一个良好的阅读环境，我们把图书角设置在光线较好，环境相对比较安静的区域，宜和在活动中相对安静的美工区、科探区等靠近设置，有利于给孩子相对安静的阅读环境。 　　2.形成轻松、自由的内部环境。在阅读图书的过程中，我们努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，图书架的制作，我们就考虑了孩子的高度，便于孩子自己拿放;图书投放时，教师把书分门别类，一叠一叠整齐的放好，每一本书都人手一册，便于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为;阅读图书过程中，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家;当幼儿想换书时，则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。 　　3.建立良好的阅读氛围 　　图书阅读相对而言是安静的活动，如果太吵，很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛围，我们组织孩子观看PPT“图书馆”，感受阅览室的氛围，看看爷爷奶奶、叔叔阿姨们在看书时是怎么样的，有没有大声讲话，在站起来换书时有没有发出很响的声音等。 　　投放合适的阅读材料，提高幼儿的阅读兴趣 　　3岁的孩子注意力集中时间短，思维形象、简单 ，不喜欢太复杂的东西，同时好动，理解能力较差。因此，在选择图书时，应选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。贴近幼儿生活的、内容熟悉;色彩鲜艳、形象逼真;大小适宜。 　　1.根据主题投放 　　我们根据主题教学，有目的地投放与主题相匹配的书籍。当一个主题结束，更换另一主题时，书架上的书也随之更换了。由于书中的一些故事或图画，是教师在课堂中讲述过的内容。幼儿对此有一定的熟悉度，他们能边看边自己讲述其中的故事或内容，因此他们很喜欢看。如进行《亲亲热热一家人》的主题教学时，书架上摆放的则是与此主题对应的配套书籍，书中《敲门》的儿歌，《爸爸妈妈生气了》的故事等都是课堂中教师讲述过的内容，每当餐后或其他自由阅读时间，幼儿会主动拿书进行阅读。 　　2.好书充实书架 　　美国诗人惠特曼的一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那个东西，那东西就变成了他的一部分……所以如果想让图书伴随孩子成长的脚步，我们先要帮助孩子选择适合他们的优秀的书。如《青蛙沸洛格》系列，《安全知识小读本》系列，《贝贝熊系列》读本……都是幼儿喜爱的系列书籍。 　　3.自带图书齐分享 　　小班幼儿语言表达能力逐渐增强了，在交往的过程中也逐步有了相互交流的需要。根据幼儿这种社会性发展的需要，我们设立了周五图书分享日活动。每当周五，幼儿会从家里带一本自己喜爱的书来，书的内容和种类也更丰富了。 　　二、教给幼儿正确的阅读方法，提高幼儿的阅读能力 　　正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。 　　首先要教会幼儿有顺序地阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。其次引导幼儿对