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小学作文教案五年级语文下册第三单元习作教学设计 　【教学目标】： 　每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事。自拟题目，写一写： 　1、自己接受的特别的礼物、接受礼物的过程和心情。 　2、自己设计和准备的礼物、送给别人的过程和心情。 　【习作要求】： 　1、两个内容，任选其一。 　2、自拟题目，选择素材。 　3、理清过程，布局谋篇。 　4、反复修改，精益求精。 　【设计理念】： 　本单元的训练重点是学习作者心理活动描写的方法。在本单元的课文中多处运用心理描写，学生能通过读课文能体会到这一点，但是怎样能把这种体会运用到自己的习作中，这又是个难点.因为心理活动是穿插在叙事过程中的，而不是集中描写的。在事情的发展中，人的感情是变化的，各种各样的想法也不断产生、不断消失着，因此，心理描写应穿插在整个叙事过程中，写出人物心情的变化，头脑中想法的变化，这样，写出来的人才是有血有肉有情有感的“活”人，才能栩栩如生地站在读者的面前。另一方面，心理描写反映的感情要真切，表现的思想活动要真切，表现的思想活动要真实，符合人物的性格特征…… 　这次作文要求是从两个方面来写，如果让学生自由写，可能大家所选取的方面不同，但是，学生很难把已经过去的接受礼物或者赠送礼物的场景真实地再现出来，对于自己当时的心情的变化也很难描绘。针对这种情况，为了让学生能更好的把学到的描写心理活动的写法能够在自己的习作中运用，我特意通过创设情境来实现这一教学目标，让学生在真实的生活中进一步感受、体会。 　【课前准备】：特意准备了一份礼物。 　【教学过程】： 　一、谈话导入 　1、同学们，你曾经收到过谁送你的礼物？是什么礼物？（学生们交流） 　2、师：你觉得礼物代表什么？ 生：祝福、鼓励、友情、亲情、爱心、尊敬、疼爱、思念…… 师：对，亲人送礼是代表亲情，恋人送礼是代表爱情，朋友送礼是代表友情，礼物能使人与人之间心贴得更紧，情融得更深。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物往往藏着一个故事。这节课，我们就来聊一聊礼物的故事吧。请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？请先和同桌交流一下。（板书：收到的礼物） 　3、今天，老师也给大家带来一份礼物。（学生惊呼） 　二、猜礼物 　1、把手提包呈现在学生面前，让学生猜今天老师带来的礼物：本子、笔、糖、巧克力、笔记本电脑…… 　2、引导学生用一个词来形容刚才大家的猜想：五花八门、各式各样、千奇百怪…… 　3、说一说自己当时的心情：高兴、欣慰、欣喜若狂、心花怒放、喜不自胜…… 　三、看礼物 　1、大家猜的礼物都不对，想知道吗？（想，学生的高兴劲难以形容）现在大家看老师这里，老师讲打开包裹……这时教室里鸦雀无声，都瞪大了眼睛，伸长了脖子焦急而又耐心地等待着礼物亮相。这时，我又让学生说一说现在的心情：期待、着急、迫不及待、如果有一双火眼金睛该多好啊…… 　2、老师慢慢打开包装袋，取出礼盒。 　3、引导学生观察礼盒，包装纸的花色以及所装饰的花的颜色、形状…… 　4、慢慢打开包装盒，取出礼物——给全体同学的一首诗。（主要内容是一棵不起眼的小树勇敢地面对生活中遇到的困难，顽强地长成一棵大树。） 　5、看到礼物说一说自己现在的心情：失落、遗憾、觉得没意思、刚才的热情凉了半截…… 　6、读诗从中又得到了什么启发？老师用一首诗告诉我们要像小树一样要勇敢地接受生活中的困难，让我们能经受住磨练，长成一株“大树”。 　7、引导学生说一说当时的感受、心情。（例如受到鼓舞、陷入了沉思……） 　四、评价礼物。 　你觉得老师送给你的是什么样的礼物？珍贵的礼物、神奇的礼物、神秘的礼物…… 　1、师：谁来说说你以前收到礼物的事？ 　2、师：同学们，你们是否收到过意想不到的礼物？（板书：意想不到） 　3、师：同学们，你们有没有得到过梦寐以求的，魂牵梦绕的礼物？（板书：梦寐以求） 　4、 师：收获是快乐的，而付出也同样美好。下面谁来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？ 　5、小结：对，亲人送礼是代表亲情，朋友送礼是代表友情，礼物能使人与人之间心贴得更紧，情融得更深。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物往往藏着一个故事。这节课，我们就来写一写礼物的故事吧。 　五、写礼物，把自己收受或赠送礼物的过程写下来，注意把自己的心情变化写出来。 【 一 】展示作文要点： 　1、写出礼物的由来、事情的经过和自己的真实感受。 　2、题目自拟，看谁的题目更贴题，更漂亮。 【 二 】【板书设计】 　珍贵的 　神奇的 礼物 　神秘的 　 　【教学目标】： 　每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事。自拟题目，写一写： 　1、自己接受的特别的礼物、接受礼物的过程和心情。 　2、自己设计和准备的礼物、送给别人