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浅谈初中物理实验在教学中作用 　　摘要：正物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多的物理知识与规律都是经过观察实验、引出猜想、认真思考、不断探究所得到的。脱离观察与实验的物理教学就是无源之水、无本之木，就如同是空中楼阁。实验在物理教学中占有极其重要的地位。 　　关键词：初中；物理；实验；教学 　　一、做好演示实验，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。 　　演示实验是配合物理课堂教学的实验，在物理教学中具有重要作用，运用演示实验可以在课堂上再现物理现象和物理过程，化抽象为直观，使学生从中直接获得对物理现象和物理过程的丰富感性认识，从而创设有利于学习物理的环境，激发学生学习物理的兴趣和求知欲，也能帮助学生更好地理解相关的物理知识。 　　在讲物态变化时，给学生演示碘升华、凝华实验。“今天我带来一把魔幻‘小锤子’”边说边拿着小锤子形状的玻璃器皿给学生展示，学生观察到玻璃内壁有紫色小颗粒，“这是碘的固态颗粒”之后我把“小锤子”在酒精灯上方晃动加热，一会玻璃器皿中充满了紫色的碘蒸气，学生都瞪大眼睛观察，有的女生说：“好漂亮呀！”我把握时机，讲解物质从固态直接变成气态叫升华。把“小锤子”放在窗台上，窗户开一条缝，吹进冷空气，一会碘蒸气又变为固态的碘，发生了凝华现象。 　　讲透镜时，给学生展示一种被称为“七仙女”的神奇玻璃酒杯，空杯时什么也看不见，斟满酒后，杯底立即出现栩栩如生的仙女图画。学生觉得很有意思，急于想知道原因，我适时讲解，杯中酒相当于凹透镜，使杯底凸透镜焦距变大，杯底图案位于一倍焦距内，于是成正立放大的像。演示水的沸腾情况，学生目不转睛地盯着讲桌上的仪器，我让学生描述观察到的现象，沸腾之前在容器底部就有些气泡，气泡在上升过程中逐渐变小。沸腾时气泡在上升过程中逐渐变大，达到水面后破裂。从而引导学生分析归纳沸腾是液体内部和表面都进行剧烈汽化的现象。 　　充分发挥演示实验在物理教学中的积极作用，可吸引学生注意力，很自然地引出所要讲解的知识。 　　二、注重探究实验，促进学生学习方法的转变。 　　传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。新课程理念下，教师要当好促进者。教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，使学生能够自己去观察、实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。探究实验是在教师指导下，学生独立完成的实验，在此过程中，学生要经历一个比较全面和完整的实验过程，也需要综合运用所学知识、多种能力和技能，有时还需要小组成员之间相互协调和配合。 　　讲解透镜时，指导学生探究了门镜的光学原理。门镜俗称“猫眼”，一般安装在家居的大门上。当有人敲门时，屋里的人就可以通过门镜看到门外的情况，辨别来人的身份。其中的原理是什么呢？指导学生拆了一个门镜观察其结构，由两片透镜组成，靠室外的是凹透镜，靠室内的是凸透镜。学生画图经过一系列讨论分析，得出：从室内向外看，凹透镜焦距极短，它将门外的人或物成一缩的很小的正立虚象，此像正好落在凸透镜一倍焦点以内，成放大的正立虚象，此像恰又在人眼的明视距离附近，对于门外的情况就看得清楚。从门外通过门镜却无法看到室内的任何东西，原来室内的景物通过凸透镜后的折射光束本应成倒立的实像，但在尚未成像之前就落到凹透镜上，最后得到距凹透镜很近的正立虚像。人眼贴着凹透镜观察，此像远小于人眼近点，无法看清；如果人眼不贴着凹透镜观察，由于通光孔很小，进入人眼的外界光线将远远多于由门镜透出的室内光线，人眼同样无法看清。 　　学习电压之后提到了水果电池，柑橘、苹果、菠萝、猕猴桃等不仅能吃，还可以用来制作电池。激发了学生对水果导电性能的探究，猜想水果导电性能可能与水果的种类、大小、酸甜、形状、两片金属片插入水果的深度、插入水果的两片金属片的间距等因素有关。之后学生分组设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流，学会了运用控制变量法和对比法，获益匪浅。学生自己动手做实验不仅能培养实验操作和数据处理能力，还能让学生经历探寻规律的全过程，体会自己发现规律的快乐和成就感，增强学习物理的兴趣和学好物理的信心。 　　三、开发课外实验与小制作，发掘学生的潜力。 　　让学生在课外自己找仪器材料，自己设计并独立完成一些小实验或小制作。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本身的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。 　　讲解声学时，引导学生用硬纸片把一个废旧收音机的喇叭糊起来，做成一个“舞台”，台上一个“小人”在音乐声中翩翩起舞。学生感到好奇，我引入声音产生