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浅谈初中物理课有效教学 　　在我们平时的教学中，有些老师总觉得自己所教学科的课时偏紧，时间不够；担心教学质量难以提升。于是课后留大量的作业，课外抓学生补课……殊不知这样以来，反而增加了学生的负担，容易使学生产生厌学情绪。既不利于学生素质的提高，也影响了教师的身心健康。我以为出现上述现象的根本原因就是课堂教学的效率不高，那么怎样提高课堂教学的效率呢？下面谈谈个人的几点看法和做法。 　　一、目标明确是前提 　　要提高课堂教学的效率，必须要有明确的教学目标，确保教学不走弯路，不跑偏方向。在备课时要认真研读《物理课程标准》、《物理学业考试指导书》、《义务教育阶段物理学科学业质量评价标准》，细心领会文中“了解”，“知道”，“理解”，“掌握”，“会”等不同表述的含义，结合每节课的具体内容和学生的实际写好教案，准备好实验，有些内容还可以根据需要制作课件。这样才能使我们在教学过程中有的放矢，把握好深度和广度，使学生把该掌握的东西掌握好。 　　对超前写教案这个问题，个人认为：提前一节，就算合格；提前三节，工作敬业；提前过多，效果打折。为什么这么说，因为存在这样的一种现象：有的人一听到教学检查通报领导表扬某某教师写的教案超前多，就害怕领导批评。这次你提前5节，下次我就提前10节。盲目追求超前量，你能记得了那么多节课怎么上吗？你有时间超前写那么多教案，不如把平时要上的课备得更完美点。对写详案还是简案的问题，我以为：要根据教学的内容和自己及学生的实际情况，宜详则祥，宜简则简！写在纸上的东西可以少一点，记在脑子里的东西要多一点。不要受制于教案，要根据教学内容和学生的实际，既要准备好“套餐”（课标规定的基本要求），又要准备好“自助餐”（隐性分层，因材施教），还要搞点“小炒”（优秀学生提高方面的知识拓展）！构建好教学的基本框架，教学时“以学生为本，师生互动，共同探讨，灵活变通，收放自如”。并非每节课都要写成详案，更不是详详宜善！教案越详细，教师往往越容易受教案的牵制，教师就没有主动性，学生就更难有主动性，教学就缺少灵活性，弄不好会导致“课前写详案（编剧本），课堂背教案（拿着教案讲课），教师搞单干（满堂灌），效果很一般（学生被动接受知识），课后抓过关（抓学生背），练习抄答案（把答案发给学生抄），检测难过关（成绩不理想）”！ 　　二、探究实验是关键 　　物理学科是一门以实验为基础的学科，《课程标准》强调要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。“说一千，道一万，不如做来看一看”！在物理课堂教学中，要高度重视实验探究教学：能够演示的实验不要用课件演示替代，更不要纸上谈兵讲实验；规定的学生分组实验要尽量想办法让学生去完成，让学生亲身经历实验探究过程，掌握好探究物理规律的基本方法，学会正确的使用基本仪器，注意实验中的细节，知道分析实验误差的形成原因，能对实验过程及结论进行科学评价。 　　在实验教学过程中，教师要引导学生对一些技巧和细节进行总结，提升学生实验操作时的动手能力和考试答题时的应试能力。比如在教授“滑动变阻器”这一节时，滑动变阻器的接线及电阻大小判断是学生容易出错的知识点，可总结为“一上一下（接线），近小远大（滑片离电阻线圈接线柱的距离）”；在“凸透镜成像”的实验中，照相机成像的变化及镜头如何调节是个难点。在学生进行分组实验后，老师要及时引导学生分析实际照相机与光具座实验的不同之处，照相机的“底片”是不能象光屏一样前后移动的，改变像距靠调节镜头的伸缩，最后总结出：“相机镜头凸透镜，成像变化记在心，物远像小镜后缩，物近像大镜前伸”；还有象“探究影响滑动摩擦力因素”实验时，最难操作的是哪个地方？在探究滑轮、滑轮组省力情况时应怎样把测力计连在绳子末端，沿哪个方向拉测力计才能减小误差等都要让学生通过实验探究活动在心里留下深刻印象！ 　　三、以“生”为本是原则 　　在教学中要牢固树立以学生为本的原则，尊重学生的人格，尊重学生的个性。这就要求教师上课时，在态度上：多一点微笑，少一点粗暴；多一点幽默，少一点指责。比如遇到学生不认真听讲时，你对他说：“这么大的人了上课还走神，还不懂事，现在不懂事，将来看你怎么能当好董事长？”遇到个别学生听不懂课打瞌睡时，你就说：“某某同学今天表现真不错，大家还在讨论的问题，他现在就点头了，看来他已经听懂了，等会请他说说对我们讨论问题的看法。”在学生的笑声中，这些不好好听课的同学也注意力集中了，对其他认真听课的同学也起到了适当放松一下的调节作用，一箭双雕，其效果远比直接点名批评好得多。 　　在课堂上，要把学生推向学习的前台，避免老师唱主角甚至唱独角的现象，充分调动学生的主动性、积极性和创新性。让学生肯动脑，善