第七章教学(上)第一二三节.pptVIP

第七章　　教 学（上） 第一节 教学的意义和任务 第二节 教学过程理论的发展 第三节 教学过程的规律 【教学目标】 1.理解教学的概念和意义 2.掌握教学的任务 3.理解教学过程的性质 4.理解教学过程学生掌握知识的特点和基本阶段 5.理解教学过程中几种必然联系 6.学会运用教学过程的基本理论知识分析问题 【重点难点】 重点是教学的概念；难点是教学过程的性质和教学过程的规律 任何教师都能帮助所有的学生很好地学习，一个人能够学会的东西，几乎人人都能学会，许多学生之所以没有取得优秀成绩，并不是由于他们的智力发展不好，而是由于学生没付出所需学习时间，教师没给学生恰当的教学帮助，学生的学习策略和学习方法不对头。如果在这些方面加以注意，教师就能够使每一个学生获取良好的成绩。————布鲁姆 第一节 教学的意义和任务 一、教学的概念 二、教学的意义 三、教学的任务 一、教学的概念 （一）教学的语义分析 1、教学即学习 商代甲骨文中“教”和“学”两字多次出现，并且有多种写法。 “教”来源于“学”； 《学记》中的“教学相长” “教学”两字连用，最早见之于《尚书?兑命》：“斅學半。” 孔颖达的解释是：“上学为教，音xiào；下学者，学习也。言教人乃是益己学之半也。” 宋人蔡沈的解释是：“斅，教也····始之自学，终之，教人，亦学也。” 在古代个别教学的组织形式下，教与学不分。教学即学习，是指通过教人而学，以提高自己。 2、教学即教授 19世纪末20世纪初，废科举，办新式学校，学校数和学生数都猛增；留学生对“五段教学法”的介绍。 学校数在1903－1909年由719所增加到52348所，增加了73倍。 “素重背诵而不讲解。” 3、教学即教学生学 陶行知 “先生只管教，学生只管受教” “先生的责任不在教，而在教学，教学生学”。极力主张把“教授法”改为“教学法”。 4、教学即教师的教和学生的学 凯洛夫的《教育学》，其对“教学”的定义是“教学过程一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着”。 当代学者关于“教学”的多种定义： 教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。——布鲁纳 教学，是教师教、学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。——王策三 教学是以课程为中介的师生双方教和学的共同活动。——顾明远主编《教育大辞典》 “教学就是指教的人指导学的人的进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。”——李秉德 “教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。” ——卡特金 教学是教师依据学习的原理和原则，运用恰当的教学技术与方法，刺激、指导、鼓励学生自动学习，以达成教育目的的活动。 思考： 关于教学的各种定义中，其共同点是什么？ 第一，都强调教师教与学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。 “教之于学就如同卖之于买” 第二，都明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。 第三，都指出了教学对学生全面发展的促进功能。 （二）教学的定义 教学是在教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。 特点： 双边性 目的性 中介性 （三）相关概念分析 1、教学与教育 2、教学与学生的自学 学生的学包括在教师直接指导和教授下的学习和为配合教师上课进行的预习、复习、作业等自学。 这种自学不同于学生独立自主的自学。 思考：请分析以下的判断？ 教学就是传授知识 教学就是智育 教学就是上课 二、教学的意义 1、教学是严密组织起来的传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。 2、教学是全面发展教育，实现培养目标的基本途径。 学校教育要以教学为主，全面安排，但不是教学唯一。 三、教学的任务 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能——首要任务 知识和基本知识 技能、基本技能、技巧 世界各国都十分重视“双基”教学。 我国的教学实践证明，无论什么时候，都要坚持加强“双基”教学，这样才能保证教学质量。 2、发展学生的智力、体力和创造才能 智力：人们在认知过程中表现出来的认知系统。其核心是思维力。是人们认识、适应和改变环境的主观条件。 思维力是一个人智力发展水平的高低，教学中要重视学生思维力的培养。 智力发展曲线 体力：是智力发展的基础。 “7＋18”理论 良好的身体是一个人身心健康的标准之一。 WHO的健康标准：“五快三良” 能力：是智力、体力综合水平的体现。 创造能力:即运用所学知识去探索发现尚未知晓知识的能力。 创造能力的培养是教学的最高目标。