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新课程高中化学探究实验之设计策略探讨 　　摘要：化学是具有很强实验性质的学科，它的基础就是实验。而其中，探究实验是目前高中化学课中的重要的环节，不仅可以提高学生的思维，还能提高学生的动手操作能力。大力的推广普及探究性实验教学，使科学探究作为一种理念渗透到化学教学的方方面面，去激发学生的探究欲望，让学生主动探究实验的方法，深入探究实验的原理，对实验探究教学总结反思，不仅可以有效的完成教学工作，同时也能体现出化学实验教学的价值。 　　关键词：探究实验；创新思维；创造能力 　　中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00 　　化学属于自然学科类，是以实验为基础的学科，在平常的化学实验中，学生可以便捷的获取化学信息，更多的了解化学的影响力，并能使学生更加稳固的掌握和理解化学的理论知识、规律及概念，提高学生的各项能力，具有重要意义。随着社会的不断发展，新课程改革也不断的更新，探究实验现在已经成为高中课堂中必不可少的环节，对学生的各项能力，比如动脑动手的能力有很大的推进作用。但是也存在不少问题，长期以来，在实验课教学中普遍忽视独立探究能力和创新意识的培养，实验教学与能力培养脱钩，导致学生对实验的最初兴趣逐渐平淡，实验的探究功能将会被淹没。因此在新的一轮课改中，作为化学教师，在新课程中处理实验内容时既要紧扣新课程标准，更要创新化学实验教学方式，大力推行探究性实验课的教学，使科学探究作为一种理念渗透到化学教学的方方面面，去激发学生的探究欲望，让学生主动探究实验的方法，深入探究实验的原理，同时做好实验探究教学的反思，更大作用的提高学生的科学素养，更好的体现化学实验所带来的巨大影响力。 　　1 创设问题情景，激发探究兴趣 　　教学是学生在老师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动；是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程；是师生交往互动的过程。老师的“角色”是引导、参与；“方法”是研讨不是回答；“形式”是演绎而不是归纳；“手段”是组织而不是指令。在高中化学教学中，教师可根据教学内容、教学目标及教育对象，用心做好备课，情景问题的设置要新颖、别出心裁，让学生一开始就能提起兴趣，融入其中，主动的对问题进行探究。当学生的兴趣别调动起来，给与学生探究的时间和空间，让学生在“做中学”，这时，就需要教师能够积极适时的引导学生，让学生的思维得到延伸。因此，可以先让学生通过理论知识找出需要解决的问题，分析原因，找出所需要的信息和解决方法。 　　2 学生设计实验，教师参与评价 　　。教师要积极引导学生从事实验探究活动，让学生在探索过程中不断地发现问题，重新提出假说，调整或重新设计实验方案，使自己的探究过程不断趋向合理。在探究活动后，及时的收集反馈信息，学生通过信息可以明确自身有哪些不足或进步，体验到了得到成长和成功的乐趣，还能体验到探究性实验所带来的魅力，在提高学生学习化学课的过程中起到了很大的作用。 　　就目前的高中课堂中，化学探究实验教学基本上都是老师把班上同学分为几个小组，把实验所需要操作的步骤列在黑板上，学生根据分组依照所写步骤进行实验操作，最后，教师再把学生在实验中所得出的结论进行一下整合，这样来完成一堂课的内容。 　　实验的一个重要目的是得出结论，学生在做完每个实验之后，只有对实验过程、结果进行分析总结，经此过程，能力才能逐渐得到提升，才能保证继续探究的热情。由于可见及时反思及总结的重要性。学生学会自我反思固然重要，教师也应给学生提供此类机会。反思的方式有多种，教师与学生交流，以使学生得到自我表现，学生在得到鼓励后，才能不断进取，如此又能促进学生再反思。学生应反思自己的思路是否正确，方法是否科学、全面，有种不足处，该如何改进。在与学生交流探讨的过程中，要使学生能对自己的学习方式做出正确调整，以提高实验能力。 　　3 学生进行实验，自我获取新知 　　教师在实验开始前检查学生设计的实验计划，个别情况，可以组织分组讨论或者由教师进行必要的示范操作，学生要根据自己实验计划，准备实验中所需要的仪器及其药品。在整个过程中，教师的重点应放在学生操作时可能出现的安全隐患问题，教师应在适当的时候给予学生正确的指导和操作，并对学生进行问题的讲解及分析，让学生明白理解这些问题所带来的后果。学生通过对实验的实际操作可以提高学生的动手能力和实际操作能力。 　　“实践是检验真理唯一的标准”，学生所设计出的实验方案是否合理，可以通过实验得出的结论得出，如果所得结论与方案相同，说明方案合理；相反，则要分析所设计的方案是在哪里出现了问题。只有通过实际操作才能知道方案由哪些不足，并对不足之处做出分析理解。只有如此的过程，学生才能深入的去发掘所出现的问题，并能调动学生的积极性和兴趣，更加积极的去探寻知识，在探究的过程中，