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对话──让课堂教学焕发无限精彩　　广东佛山市铁军小学　何粤嫦　　　　　　　　新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这富有时代特征、与时俱进的教学理念，是那样深入人心，受人欢迎。一堂精彩的有智慧的语文课，一个很重要的因素在于教师如何恰如其分地运用新型课堂教学对话这一根神奇的杠杆，使教与学真正互动起来，让学生课堂时光异彩纷呈。　　一、 情趣交融──让对话展现人性的魅力　　师生是课堂的参与者，课堂之间的对话应彼此欣赏，相互悦纳。在对话中，师生参与对语言文字的诵读、感悟、积累和运用的实践，谈见解，所以课堂上老师恰如其分的点拔，如同叩击学生心灵的鼓点，让心灵与语言碰撞出一簇簇火花，产生“柳暗花明又一村”之感。　　下面《珍珠鸟》这个案例，是我曾在《福建教育》看过的一个教学实录，它印证了师生平等对话，建构一个富有情趣的语文课堂。　　师：（出示课件：小鸟在“我”的肩上睡熟了。）看到这一幅画，我相信大家都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么呢？　　生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩上睡熟了。　　师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？　　生：（下意识地俯在老师的身边低声说）我看到小珍珠鸟在“我”的肩头上睡熟了。　　生：我看到了作者正看着肩头的小鸟笑呢！　　师：这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？　　生：温暖的巢。　　生：妈妈的背。　　生：宝宝的摇篮。　　师：如果老师请你给这幅画加上题目，用一个词或一句话，你准备写什么？　　生：我会写上“信赖”，因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头上睡着，才会有这么美好的画卷。　　生：我会写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。　　师：好，富有哲理。　　生：我会写上“甜美的梦”，小鸟在“我”的肩头上睡熟了，正在做甜蜜的梦呢！　　生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的。　　师：精彩！多么富有诗意的想法，令人遐想！带着这美好的感觉，让我们在朗读中走进这美好的境界。　　……　　在这里，师生共同与课本对话，对课文进行揣摩与加工。学生人人参与对话，自己解读教材，形象地体悟课文的意境和朗读的技巧。老师充分地尊重学生，让学生畅所欲言，默默地享受着每一份意外的惊喜与收获，用信赖小心呵护起他们创造的这份精彩。借助“画题”巧妙地打开了“话题”，人与文、情一与思交融在一起，让人鸟之情从冯骥才的书房里，流到了每一个孩子的心里，流泻出人间最美的感受，。　　由此可见，语文课堂的对话，犹如两块玉石相互碰撞，只有这种平等互动的作用力，才能擦出火花，让语文课堂情趣交融，让对话充满人性的魅力。　　二、 多元互动──让对话充满生机的气息　　对话要求学生亲历学习语言文字的过程。这个过程包含了有感情的交流、思维的碰撞和观点的争论；有问题的质疑、矛盾的冲突和障碍的排除。因此，互动是多元的（多情境、多角色、多内容、多角度）　　教《小小的船》这一课，我尝试让学生用自己喜欢的方式来学习，在训练要求上，给了他们很大的空间。　　师：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组学习。能用自己的话介绍诗句所写景象的同学，可以与同伴说一说，议一议；喜爱朗读的同学，可以用喜欢的语气诵读一下；喜欢查阅资料的同学，可以把课前收集的资料、图片等拿出来交流，在小组里讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画诗中的景物。如果你有别的学习方法，也可以选用。（学生的心被点燃起一团火，小组合作，独立研究、跨组学习。）　　师：谁来说说你用什么方法来学习。　　生：我是用诵读的方法来学习的。　　师：那你读给大家听听……等等，老师为你配上音乐，好吗？（播放《小小的船》乐曲）（学生配乐朗读，十分投入。）　　师：读得真有感情。我们一起向他学习，读一读。（自由读，齐读）　　生：我用画画的方法来学习。　　师：还有哪位同学也是用画画的方法，请把画举起来，让我们欣赏一下。（学生展示自己的作品。）　　师：向大家介绍你们画了什么？为什么这样画？　　生：我画了月亮、星星、火箭、天空。　　生：我画了小朋友在划船。　　生：错啦。小朋友怎么可能在天上划船？　　师：你真是细致。　　生：书里说“弯弯的月儿小小的船”，月儿是弯弯的，两头是尖尖的，就像我们在刚才的动画片里见到的月亮船。画小朋友在天空划船为什么不可以？（有一部分学生点头赞同。）　　师：说得棒极了！你不仅用心去读诗，还用脑子去想象，真聪明呀，让我们掌声送给你……（学生鼓掌）　　　　广东佛山市铁军小学　何粤嫦　　　　　　　　新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。“阅读教学是学生、