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浅高校计算机操作技能水平有效途径 　　随着计算机技术飞速发展和计算机应用渗透到社会各个领域，它既为中职学校计算机专业的发展提供了良好的机遇， 同时也对教学提出了更新的要求。因此中职学校必须认真研究中职学生、计算机操作技术的特点，并结合用人单位对应用型计算机专门人才的需求，不断革新我们的教学观念与教学方法，提高技能训练的教学效果，把中职学生培养成动手能力强、操作技术熟练、综合职业能力高的新型应用型人才。 　　一、中职学校加强计算机应用专业技能训练的必要性 　　 根据教育部制定的《2003-2007 年教育振兴行动计划》中提出的:“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才，尤其是高技能人才”的规定，中等职业学校有责任为社会培养高素质的计算机专业技术应用型人才。所谓技术应用型人才不仅仅要具有一定的计算机理论修养，还应是具有较强的实践能力的应用型人才。因此，中等职业学校应把培养计算机专业学生的技能操作（实践）能力作专业课教学的首要目标。 　　 随着国家招生政策的调整，进入中等职业学校的学生，其文化素质和基础理论水平已经不再具有优势。并且，许多中职学生对理论课学习觉得枯燥、不感兴趣，缺泛学习理论知识的主动性、自觉性和良好习惯。但这些学生智力发展水平并不低于同龄人，他们中的大部分性格开朗、思想活跃、好奇心强、动作的协调能力强，对从事动手方面的技能训练很感兴趣，也适合毕业后从事动手操作方面的工作。因此，本着因材施教和以学生为主体的教育教学思想，中职的计算机专业教学，应该适应中职学生的特点，发挥其长处，回避其短处，重点培养学生的动手操作能力，以提高其职业竞争能力，适应市场经济对熟练劳动者与各种实用人才的需求。 　　 随着计算机技术的飞速发展，计算机软件的功能越来越强大，操作越来越简单、高效，各个行业、各个应用领域都有许多成熟的商业性成品软件可供利用，再也不需要一般的计算机操作者从事深奥的、繁杂的软件开发。因此在各行各业从事计算机应用软件的操作者，只需掌握计算机的基本技术，能熟练地操作相关行业的应用软件和有较强的技能操作自学能力，就能胜任相应的工作，而不需要掌握深奥的计算机后台运行知识与计算机系统开发理论。这就要求中等职业学校应与时俱进，在计算机应用专业教学中，改变不合时宜的教学观念，重视实践性教学（技能训练）环节和学生实际动手能力的培养，把计算机的基本操作技术和计算机应用软件的操作技能训练作为教学的中心任务，把培养学生的综合职业能力作为主要目标。 　　二、加强技能训练，提高计算机应用专业学生的技能操作水平的主途径 　　 1、依据社会实际，确定计算机应用型人才的具体需求，不断完善专业课程设置。随着计算机技术的不断普及和深入发展，以及计算机应用技术培训方式的社会化，大多数学生、在职职工、干部，掌握了计算机技术的基本操作技术，社会对普通的计算机应用人才的需求已经趋向饱和，而行业性或专业性较强的计算机应用型人才却相对短缺，如办公自动化、网络管理与维护、图形图像处理、广告设计与制作、网页设计与制作、动漫设计与制作等应用型人才。 　　 由于计算机对各行业快速的渗透和发展，各种专业化、行业化的应用软件的不断诞生和变化，人们可以对多个行业的计算机应用技术有一定了解，但无法对无数计算机应用软件都进行全面的学习和掌握。所以中职计算机专业的课程设置应改变过去分散、多面的结构，充分考虑目前市场的需求，依专业化、计算机软件应用化的特征来确定中职学生的专业发展方向，再根据专业发展方向重点开设专业性强、实用强的各行业流行、实用的应用软件训练课程。如办公自动方向就应增加办公软件、网络应用软件、常用办公设备使用与维护、OA系统等课程的开设量与技能训练课量，以培养学生熟练的自动化办公操作技术与能力，适应文员工作岗位对应用型性人才的具体需求。 　　 2、加强一体化师资队伍建设，全面开展一体化教学。一体化教学需要通过任务驱动教学法、项目教学法等教学方法，在教、学、做一体的教学训练活动过程中既完成理论知识的教授，又完成操作技术的讲授与训练，学生在边练边学的过程中学会操作技术、练就熟练的操作技能同时理解基本的理论知识。中职学生基础差，对理论学习不感兴趣的特点，决定了理论课程与实践课程分开的传统教学模式无法适应中职学生的学习特点，课堂纪律管理难，教学效果极差。边讲边练的“教、学、做”一体化的教学模式则非常适合具有性格开朗、思想活跃、好奇心强、动作协调能力强，对从事动手方面的工作很感兴趣等特点的中职学生。一体化教学模式以实践技能训练作为教学的主轴，动手练习成为学生学习的主要任务，在完成训练任务的过程中老师讲理论知识，学生理解理论知识也就形象、生动、具体，学习效果就能显著提高。一体化教学模式下培养的学生有熟练的操作技术，也有基本的理论基础