小学数学周长一课引起的思考.docxVIP

小学数学周长一课引起的思考　　教学反思 这节课在设定教学目标的时候，我从知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度进行设计的。　　我把知识与技能目标设定为“初步认识周长，理解周长的含义，掌握一些实物和图形周长的测量方法”。我通过一个蚂蚁爬树叶一周的情境让学生说一说周长，用一些实物的表面和图形让学生感受了周长，并让学生指一指、描一描周长，帮助学生深入理解周长。　　我把过程与方法目标设定为“探索发现测量图形周长的方法，培养学生的动手操作能力和探索发现能力”。我用一个三角形作为直边图形的代表，让学生思考如何测量它的周长，用一个圆为曲边图形的代表，给学生提供绳、直尺、笔三样东西，让学生思考如何测量圆的周长。从两种学生生活里常见的直边和曲边图形的典型代表出发，帮助学生体会与理解周长既然是“封闭图形一周的长度”，那么周长一定可以测量。　　我把情感、态度、价值观目标设定为“感受周长与日常生活的密切联系，体会生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心”。无论是导入的情境，还是实物、图形的选择，我都是采用学生最常见的事物，其实是把情感、态度、价值观的教学目标渗透进去了。　　这样的三维目标的设定，这样的教学内容的选择，都似乎达到了较好的教学效果。但是，在我的实际课堂中，还教学了一部分知识，那就是图形周长的计算，这个内容是脱离了我的教学目标的，我是因为局限于作业本上的作业，所以在周长计算方面设计了不少内容，这其实就脱离了我这节课的教学重点“周长的含义”。　　这也在给我启示，在今后的教学设计中，我要精心设计一节课的目标和重难点，教学内容的设计不应受其他因素的干扰，应围绕目标和重难点层层展开教学内容，达到较理想的教学效果。　　（朱婷婷）　　　　教学反思 这节课在设定教学目标的时候，我从知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度进行设计的。　　我把知识与技能目标设定为“初步认识周长，理解周长的含义，掌握一些实物和图形周长的测量方法”。我通过一个蚂蚁爬树叶一周的情境让学生说一说周长，用一些实物的表面和图形让学生感受了周长，并让学生指一指、描一描周长，帮助学生深入理解周长。　　我把过程与方法目标设定为“探索发现测量图形周长的方法，培养学生的动手操作能力和探索发现能力”。我用一个三角形作为直边图形的代表，让学生思考如何测量它的周长，用一个圆为曲边图形的代表，给学生提供绳、直尺、笔三样东西，让学生思考如何测量圆的周长。从两种学生生活里常见的直边和曲边图形的典型代表出发，帮助学生体会与理解周长既然是“封闭图形一周的长度”，那么周长一定可以测量。　　我把情感、态度、价值观目标设定为“感受周长与日常生活的密切联系，体会生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心”。无论是导入的情境，还是实物、图形的选择，我都是采用学生最常见的事物，其实是把情感、态度、价值观的教学目标渗透进去了。　　这样的三维目标的设定，这样的教学内容的选择，都似乎达到了较好的教学效果。但是，在我的实际课堂中，还教学了一部分知识，那就是图形周长的计算，这个内容是脱离了我的教学目标的，我是因为局限于作业本上的作业，所以在周长计算方面设计了不少内容，这其实就脱离了我这节课的教学重点“周长的含义”。　　这也在给我启示，在今后的教学设计中，我要精心设计一节课的目标和重难点，教学内容的设计不应受其他因素的干扰，应围绕目标和重难点层层展开教学内容，达到较理想的教学效果。　　（朱婷婷）　　　　教学反思 这节课在设定教学目标的时候，我从知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度进行设计的。　　我把知识与技能目标设定为“初步认识周长，理解周长的含义，掌握一些实物和图形周长的测量方法”。我通过一个蚂蚁爬树叶一周的情境让学生说一说周长，用一些实物的表面和图形让学生感受了周长，并让学生指一指、描一描周长，帮助学生深入理解周长。　　我把过程与方法目标设定为“探索发现测量图形周长的方法，培养学生的动手操作能力和探索发现能力”。我用一个三角形作为直边图形的代表，让学生思考如何测量它的周长，用一个圆为曲边图形的代表，给学生提供绳、直尺、笔三样东西，让学生思考如何测量圆的周长。从两种学生生活里常见的直边和曲边图形的典型代表出发，帮助学生体会与理解周长既然是“封闭图形一周的长度”，那么周长一定可以测量。　　我把情感、态度、价值观目标设定为“感受周长与日常生活的密切联系，体会生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心”。无论是导入的情境，还是实物、图形的选择，我都是采用学生最常见的事物，其实是把情感、态度、价值观的教学目标渗透进去了。　　这样的三维目标的设定，这样的教学内容的选择，都似乎达到了较好的教学效果。但是，在我的实际课堂中，还教学了一部分