小学一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记.docxVIP

小学一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记　　小学一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记　　感悟　体验　发现　　《识字二日月明》教学案例及评析　　（教师出示课件:韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）　　师：你发现了吗?这些生字的字形有什么特点？　　生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。　　（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。）　　师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。　　师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？　　生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。）　　师：下面请大家四人小组讨论一下。　　生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。　　生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。　　生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。　　师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？　　生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。　　……　　师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。　　师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？　　（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。）　　师：想好的同学请举手告诉老师。　　生：我知道“晶”是个会意字。因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。　　生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。　　生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。　　生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。　　……　　【专家评析】　　“兴趣是最好的老师。”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。　　【资料袋】　　汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。汉字起源于图画，它的造字方法，古有六书之说。由 象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山”、 “人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉 字，如“上”、“下”、“刃”等，可以从字形推断出它们的大致意思。象形字和指事字是形义的结合体，可以望形知义。但是汉字不是图画，字形经过长期的演 变，很多象形字变得不象形了，指事字的表意更不明显，了解它们的意义需要*猜想。所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。　　会意 字是把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。例如把“日”和“月”合在一起是一个光明的“明”字， 把“刀” “牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。会意字也是形义的结合体，但是要了解会意字的意义，需要我们丰富的联想和推理。例如“伐”字，左边是人，右边是 戈，联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比较合理，联想为人拿着戈就不甚合理。　　　　小学一年级语文上册识字2《日月明》教学案例资料教学后记　　感悟　体验　发现　　《识字二日月明》教学案例及评析　　（教师出示课件:韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）　　师：你发现了吗?这些生字的字形有什么特点？　　生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。　　（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。）　　师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。　　师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？　　生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。）　　师：下面请大家四人小组讨论一下。　　生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。　　生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。　　生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。　　师：是呀，为什么会这样呢？你