小学一年级语文下册小白兔和小灰兔教案和板书设计.docxVIP

小学一年级语文下册小白兔和小灰兔教案和板书设计　　小学一年级语文下册小白兔和小灰兔教案和板书设计　　【教材分析】　　本课是一篇童话故事，讲的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮助老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，他们却有不同的做法。文章巧妙地寓热爱劳动的教育于形象的故事之中。　　【教学目标】　　１、认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。　　【教学设想】　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长，但情节性很强，适合于课本剧表演。这样充分体现个性化教学，用课本剧的表演代替教师的讲解分析，从而激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。　　【教学过程】　　一、布置预习　　１、课前要求学生初读课文,了解课文内容。　　２、教师选定一个小组学生做小演员，帮助他们排练本课的课本剧。在课堂教学中，他们将起带头演示的作用。　　二、课堂教学过程　　１、细读“剧本”：　　⑴　学生自读课文，并在文中勾画出生字，多读几遍。　　⑵　同桌互读课文，要求读得正确、熟练。　　⑶　小组合作，试着分角色朗读，设计适当的动作，读出不同语气。　　　设计意图：熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这样，在演剧本之前就引学生进入“剧”的氛围，让学生对“读”有了目的和兴趣。　　２、表演“剧本”：　　⑴　小演员表演事先排练好的课本剧，其他同学观看。　　　　（教师提出评价要求：注意看哪个角色表演得好，好在哪里？哪个角色你认为表演得不够出色？还可以怎样改进？）　　⑵　学生之间互相交流观后感。　　⑶　指名评价　　　　（可以说说假如你来演其中的一个角色，你会用什么样的语气来说台词？做什么样的动作。）　　　设计意图：先让学生自由交流，可以让学生在宽松的环境中交流互补。之后让学生表达自己的观后感，在评价的过程中有目的地多朗读，解决课文中的语言文字训练。这样，不仅训练了学生仔细观察的能力，还在学生的评价中落实了语言文字和朗读的训练。　　３、创造“剧本”：　　　学生根据自己对课文的理解，自由组合，分为三组：　　⑴　负责给本文续编结尾。　　⑵　在原文的基础上尽可能发挥想象，或者增加人物，或者扩充台词，或者拓展时间空间。　　⑶　可以不受本文的限制，自己编一个故事。　　⑷　分组表演，全班评价。　　　设计意图：创造表演，可以使课文的道理升华，让孩子们不仅能明白这个道理；更知道怎样在生活中运用这个道理。尝试再创造的过程中，孩子们各抒己见，学习兴趣高涨，体现了课标提出的“自主、合作、探究”的学习过程。　　４、再读“剧本”：　　⑴　互读课文，检查生字的掌握情况，说说这些生字怎样记更快。　　⑵　指导书写。　　　　小学一年级语文下册小白兔和小灰兔教案和板书设计　　【教材分析】　　本课是一篇童话故事，讲的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮助老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，他们却有不同的做法。文章巧妙地寓热爱劳动的教育于形象的故事之中。　　【教学目标】　　１、认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。　　【教学设想】　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长，但情节性很强，适合于课本剧表演。这样充分体现个性化教学，用课本剧的表演代替教师的讲解分析，从而激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。　　【教学过程】　　一、布置预习　　１、课前要求学生初读课文,了解课文内容。　　２、教师选定一个小组学生做小演员，帮助他们排练本课的课本剧。在课堂教学中，他们将起带头演示的作用。　　二、课堂教学过程　　１、细读“剧本”：　　⑴　学生自读课文，并在文中勾画出生字，多读几遍。　　⑵　同桌互读课文，要求读得正确、熟练。　　⑶　小组合作，试着分角色朗读，设计适当的动作，读出不同语气。　　　设计意图：熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这样，在演剧本之前就引学生进入“剧”的氛围，让学生对“读”有了目的和兴趣。　　２、表演“剧本”：　　⑴　小演员表演事先排练好的课本剧，其他同学观看。　　　　（教师提出评价要求：注意看哪个角色表演得好，好在哪里？哪个角色你认为表演得不够出色？还可以怎样改进？）　　⑵　学生之间互相交流观后感。　　⑶　指名评价　　　　（可以