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学习复杂的方程有感　　学习复杂的方程有感　　较复杂的方程这部分知识学生掌握感觉有难度，想听听上海老师是怎么上的，所以借上海老师支教的机会，提出让上海来的杨老师上公开课，我们的教材与上海的教材不一样，但知识点是一样的。本节课教学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解简单的应用题的基础上，教学解答稍复杂的应用题。杨老师在备这节课时与我探讨了这里的知识点，做了两种处理的方案，一种是根据教材本节的内容是解方程与列方程解应用题的教学一起教，前者属于计算，后者属于应用并且知识有点难度，时间上可能会紧。如果这样不行我们先用一节课专门教解稍复杂的方程再教应用，我觉得很有道理，先用我们五（2）班按照第一种方案上，听后使我茅塞顿开，杨老师的课有以下亮点：　　1、 大胆改编教材，降低问题的难度真正做到用教材而不是教教材。解答这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题里的等量关系。杨老师从情景图入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，让学生找找题中的关键句，从关键句入手。　　2、 放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。在让学生写等量关系时，杨老师放手让学生写出几种情况，通过师讲解引导比较还是顺着题意的这种等量关系学生容易接受。让学生弄清解决问题的思路后，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间；然后，杨老师大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。　　3、 教会学生学习方法，比教会知识更重要。稍复杂应用题的教学，关键是找出等量关系式，理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，杨老师敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，然后指导学生根据线段图，分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，杨老师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体.　　　　学习复杂的方程有感　　较复杂的方程这部分知识学生掌握感觉有难度，想听听上海老师是怎么上的，所以借上海老师支教的机会，提出让上海来的杨老师上公开课，我们的教材与上海的教材不一样，但知识点是一样的。本节课教学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解简单的应用题的基础上，教学解答稍复杂的应用题。杨老师在备这节课时与我探讨了这里的知识点，做了两种处理的方案，一种是根据教材本节的内容是解方程与列方程解应用题的教学一起教，前者属于计算，后者属于应用并且知识有点难度，时间上可能会紧。如果这样不行我们先用一节课专门教解稍复杂的方程再教应用，我觉得很有道理，先用我们五（2）班按照第一种方案上，听后使我茅塞顿开，杨老师的课有以下亮点：　　1、 大胆改编教材，降低问题的难度真正做到用教材而不是教教材。解答这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题里的等量关系。杨老师从情景图入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，让学生找找题中的关键句，从关键句入手。　　2、 放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。在让学生写等量关系时，杨老师放手让学生写出几种情况，通过师讲解引导比较还是顺着题意的这种等量关系学生容易接受。让学生弄清解决问题的思路后，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间；然后，杨老师大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。　　3、 教会学生学习方法，比教会知识更重要。稍复杂应用题的教学，关键是找出等量关系式，理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，杨老师敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，然后指导学生根据线段图，分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，杨老师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体.　　　　学习复杂的方程有感　　较复杂的方程这部分知识学生掌握感觉有难度，想听听上海老师是怎