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中职化工专业英语教学建议 　　摘要：职业教育以培养专门技术人才、满足社会对技工类人才的需求为目标，在我国现阶段的经济发展中，职业教育有着深远的意义。但在实际教学中，却存在学生的普遍平均成绩不好、英语基础薄弱、学习积极性不高等问题，而化工英语对学生来说难上加难。文章以此为出发点，就如何在中职学校进行化工英语教学、提高教学效率等提出若干有效建议。 　　关键词：中职学校；化工英语；英语课堂；教学模式；教学效果 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0062-02 　　培养优秀的技术型人才是中职教育的主要目标。职业教育和一个国家或地区的经济发展、社会进步及国际化水平有着密切的关系，生产越发展，社会越进步，越是需要职业教育，我国现在还处于社会主义初级阶段，要建设社会主义现代化强国，实现全面建设小康社会的宏伟目标，更需要发达的职业教育体系作为支撑。社会对化工类人才的需求量不断增加，对化学化工专业技术人才素质的要求也在提高。既懂化学化工专业技能和知识，又能熟练掌握化学化工专业英语的技术人才将受到许多化工企业的欢迎。因此，学生不仅应学好化工专业知识，也要学好化工英语，才能为自己创造更大的发展空间。 　　一、中职学校化工英语课堂教学现状及原因分析 　　大部分中职学生是在初中或高中时考试失利，认为自己考大学无望时才选择中等职业学校，学习基础薄弱。谈到中职化工英语学习时，要考虑学生文化基础不牢、英语基础薄弱、学习积极性不高的现实。加之化工英语确实有一定难度，不仅需要学生具有一定的英语功底，还要花很多时间掌握跟化工专业相关的专业词汇，而这些专业词汇在日常生活中很少被用到，使得很多学生不能适应英语学习，这样英语教学质量也就难以提高。另外，从中职学生的就业方向和就业层次来看，化工专业学生所找的工作对英语的要求并不高，降低了学生的学习热情，许多教师也不愿在教学上花费精力，更不愿多花时间去创新教学理念和改革教学方法，教师和学生都容易产生惰性，不愿在化工英语上投入时间、精力和资源。例如，许多学校的多媒体、校园网络教学等现代的教学设施和方法还未运用到教学实践中，有些职业学校的化工英语教学仍然采取黑板、粉笔、录音机，以及教师讲、学生听的填鸭式教学方法。在这种教学模式中，教师的主导地位太过突出，而学生的主体作用却没有得到有效发挥，抹杀了中职学生和教师对化工英语的学习积极性，进而影响了课堂教学效果。 　　二、选择难易程度适中的教材 　　知识的获得除了教师的引导外，课本对学生也产生着重大的影响。一本好的教材能够激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力。化工英语教材一般包括如下内容：化学基础知识、有机化学、无机化学、精细化工、分析化学、化工单元操作、化工设备、石油化工等。选择教材时应该考虑如下几个方面的内容：一是要符合化学专业发展趋势和前沿，注重从教学实践中发现问题和总结经验。职业教育是技能的学习和提高，因而职业教育要始终跟得上时代发展，这就要求教材应当紧跟专业发展前沿，并且能够切合教学实践；二是要根据化学专业对从业英语水平的要求，制定相应的教学目标和教学内容，在教材的深度和广度上要“量体裁衣”，选择最适合学生的教材，从而减轻学生的学习压力；三是教材内容的安排要着重对学生“听”、“说”、“读”等方面能力的训练，只有让学生充分参与其中，多管齐下才能达到良好的教学效果。 　　三、根据学生的不同学习程度，因材施教 　　两千多年前我国的大教育家孔子就提出了“因材施教”的思想，在中职教育中也应当贯穿这一思想。如果对水平和个性有差异的学生用同样的内容、进度和方法授课，因材施教将无法实现，达不到教学的效果。要改变这种状况，在教学过程中，我们就应当根据学生不同的实习程度，制定不同的教学计划，既不压制基础好的学生，也不放弃基础不好的学生，制定促进包括后进生在内的所有学生共同发展的有效措施。例如，在课堂中，将难的问题让优秀的学生来回答，容易的问题让成绩不好的学生来回答，这样能调动所有学生的积极性。课后作业的布置中，较难的题目布置给成绩好的学生去做，较易的题目分配给成绩不好的学生去做。对成绩不好的学生，应该从最基础的音标和发音开始教起，让他们有足够的信心从零开始学习英语。 　　四、丰富多彩的课堂活动，让化工英语学习生动有趣 　　对于中职学校的学生，最重要的是调动他们的积极性、自觉性和主动性。化工英语比较枯燥乏味，教师应该让学生对该学科产生兴趣并能主动学习。因此，在教学模式上应该从以教师为中心向以学生为主体，教师为主导的方式转变，引导学生自主学习。首先，可以运用多媒体、校园网络教学等方式为学生创造丰富的学习情境，将化工仪器设备、化工工艺流程、化学实验用图片、动画等形式表现出来，使学生融入一个身临其境的语言环境；其次，可以将化学仪器和简单设备带入