中职学校以就业为导向校企合作教学模式研究.docVIP

中职学校“以就业为导向校企合作”教学模式研究 　　【摘 要】文章通过对“以就业为导向的校企合作”教学模式的动因分析，并在中等职业教育教学中尝试“工学结合、校企合作”课程与教学模式，全面提高中职生的文化素质和实践操作技能，为职业院校学生提供对口的专业岗位，同时为企业培养更合适的复合型人才，从而实现双赢模式的人才培养机制。 　　【关键词】以就业为导向 工学交替 校企合作 　　一、推行“以就业为导向”的校企合作模式的政策依据和现实意义 　　（一）对当前职业教育发展态势的分析 　　1、目前我国职业教育发展有很好的大环境，主要表现在以下几方面：①政府对发展职业教育呈现出前所未有的重视，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要“把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”；②江西地区的经济建设呼唤着职业教育的发展。 　　2、目前职业教育办学与企业工作岗位以及社会服务有一定的差距 　　3、要增强职业教育对经济建设和社会发展的贡献力，就必须进一步提高职业教育人才培养质量。为此，推进职业学校的教学改革势在必行。 　　（二）对“以就业为导向“的校企合作教学模式的可行性分析 　　1、国家教育部的政策推动 　　党中央国务院高度重视职业教育，今年5月2日印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，6月23-24日召开了全国职业教育工作会议。根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）精神，提出要依靠行业企业发展职业教育；要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，真正实现学校与企业之间，学校与社会间的相互合作。 　　2、目前职业教育的趋势 　　随着经济的发展，社会的进步，国际化合作的加深，经济结构的调整和产业的优化升级，迫切需要更多的能够熟练操作应用先进技术装备、熟练掌握应用服务规范流程的高素质技能型人才。而职业教育直接服务于社会经济建设，承担着为社会输送高素质劳动者的职责。而目前职业教育的办学质量与经济建设和社会发展、企业用人要求还存在一定差距。如何使职业教育较快地和更好地满足经济建设和社会发展的需要？这就要求职业教育必须区别于普通教育，体现其“职业性”，必须尽快改革职业教育的人才培养模式。 　　二、“以就业为导向的校企合作”的教学模式实施的行动研究 　　（一）当前中职学校教学中存在的主要问题 　　在当前形势下，中等职业学校大都采用“2+1”（利用两年的时间集中在学校学习，后面一年到企业某个具体岗位实习）和“1.5+1.5”（利用前面一年半的时间再学校习，后面一年半的时间到企业实习）的培养模式。这种培养模式或多或少存在一些弊端： 　　一、学生的学习、实训、岗位实习一定程度上脱节。由于目前的教学培养模式把教学与实习间隔时间过长，加上学生在学校所学到的知识与具体的操作岗位有差距，在学生结束学校的学习后很难适应所接手的工作。 　　二、教师教学与实践技能脱节。目前大部分中职学校在引进教师的队伍上还是重文凭轻能力，看中学历，忽视教学经验，注重证书，忽略实际操作技能等。这样就导致学生、教师缺少和企业的互动交流，整个教学环节无趣无味。 　　三、课程的设置，教材选择无法与企业岗位配套。课程设置跟不上技术发展的节奏，专业教材多年未变，内容过时，教材开发能力有限，结合实训和企业实际的校本教材十分欠缺。 　　（二）、“以就业为导向的校企合作”教学模式的优势 　　针对以上存在的诸多问题，推行以就业为导向的教学模式显得尤为必要。 　　“以就业为导向的校企合作”教学模式是指学生在企业相关技术岗位和学校轮番接受技能训练与理论教育，学生的学习主要以将来从事岗位所学的文化知识与操作技能为主，企业参与教材的设计与课程的安排，与学校一起配合培养企业真正所需的人才。一般以三个月或六个月为周期实施工学交替。校内教学主要以理论为主，实验、实训为辅；学生在企业以顶岗实习为主，充分利用企业现有的工作场地和生产设备，有针对性地对学生进行实践技能的操作训练。“以就业为导向的校企合作教学模式”主要特点是学生的学与老师的教都是围绕着学生即将参与的企业岗位为中心，边学边参与企业实践，在实践中发现自己知识的不足，再到学校参加理论的学习，在理论学习中发现自己实践技能的差距，利用一定的时间到企业更新学习、实地操作，反复练习。 　　这种教学模式在以下几个方面的明显优势： 　　一、让学生明确知道自己学有所用，在学习上产生强烈的内需，会主动去学习。 　　二、拉近了学校和企业的距离，强化了学生的就业意识，不断调整、修正就业观念。 　　三、学习和实训循环交替，实习时可以实践在校所学专业知识和技能，返校后可以针对性解决实习中出现的问题。 　　四、从整体上提升了教师与学生的理论与操作水平，因为老师也因为知识的更新需要不断地参与企业