小学作文教案《把作文改具体》教学设计.docxVIP

小学作文教案《把作文改具体》教学设计　　教学目标　　1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。　　2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。　　重点与难点　　重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。　　难点：培养修改的意识与习惯。　　教学时间：2课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时　　（一）教学目标　　明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。　　（二）教学过程　　1、导入揭题。　　从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。　　针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。　　揭提《把作文改具体》。　　2、明确要求。　　读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好——》中不具体的片断。　　3、学习方法。　　自由读“习作提示”，思考讨论：　　这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？　　小作者为什么选择这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？”惊叫“不好！烧得历害，快上医院！”）？为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？　　小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。　　4、学生示范。　　出示班里学生写《好 》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。　　出示灯片，学生阅读比较。　　由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。　　（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。）　　　　教学目标　　1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。　　2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。　　重点与难点　　重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。　　难点：培养修改的意识与习惯。　　教学时间：2课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时　　（一）教学目标　　明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。　　（二）教学过程　　1、导入揭题。　　从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。　　针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。　　揭提《把作文改具体》。　　2、明确要求。　　读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好——》中不具体的片断。　　3、学习方法。　　自由读“习作提示”，思考讨论：　　这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？　　小作者为什么选择这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？”惊叫“不好！烧得历害，快上医院！”）？为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？　　小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。　　4、学生示范。　　出示班里学生写《好 》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。　　出示灯片，学生阅读比较。　　由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。　　（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。）　　　　教学目标　　1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。　　2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。　　重点与难点　　重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。　　难点：培养修改的意识与习惯。　　教学时间：2课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时　　（一）教学目标　　明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。　　（二）教学过程　　1、导入揭题。　　从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。　　针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看