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浅谈农村小学数学作业布置 　　摘要：本文从农村小学布置数学作业中存在的问题出发，对作业的内涵及作用，以及解决的原则和策略，结合已有的研究和经验，进行了初步探讨，希望得到各位同仁的赐教。 　　关键词：小学数学作业布置；内涵及作用；存在的问题；原则和策略 　　在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，合理安排好学生作业，对于培养学生的独立学习能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重要意义。但长期以来，学生更多地成为作业的工具和应试的机器，使得作业的作用没有得到充分的发挥，让学生苦不堪言。作为小学数学教师，如何布置作业才能既不增加学生负担又能提高教学质量呢？我们对此问题进行了一些探讨。 　　一、作业的内涵及作用。 　　1、作业的内涵。《现代汉语词典》解释说：作业是教师给学生布置的功课。它包括阅读作业，如复习、预习教科书，阅读参考资料、文化和科技读物等；口头作业，如朗读，背诵课文等；书面作业，如回答问题，演算习题，绘制图表等；实践作业，如课外实验、测量，社会调查等。可以说，作业是一种与学习有关的思维活动。 　　2、作业的作用。首先是自选作业，由学生自由选择完成。这样既能尊重学生的选择，又能改善作业效果，学生也能享受到做作业的主人的快乐。其次是分层矫正作业，有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业，有利于形成互帮互助的学习风气，提高学生完成作业的主动性和积极性。最后是研究性作业是综合的专题学习，学生在驾驭专题学习中容易成为学习活动的主人，有利于学生创新思维与能力的培养。 　　二、当前农村小学数学作业布置中存在的问题。 　　在农村小学，数学老师每天都要布置一些课外作业，但农村留守儿童缺少家长监督，有的学生就借故拖延，甚至不做，从客观上讲教师在布置作业时还存在以下几个问题。 　　1、形式单一，缺乏活力。 　　农村小学数学老师在布置课外作业时，多以计算题唱主角，借助纸笔完成，以书面的形式来呈现，又是要求个人完成。这种毫无趣味可言的课外作业挫伤了学生学习的积极性，使他们对数学作业产生了厌倦的负面情绪。 　　2、毫无层次，无的放矢。 　　有的老师在作业布置时“一刀切”，没有层次性，无视学生之间存在的差异，造成“差生吃不消，优生吃不饱”的状况，不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。 　　3、内容重复，乏味低效。 　　教师布置作业时，不从学生的生活实际出发，与学生的生活经验相脱离，总是写呀、算呀，学生感到的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣，导致了它的低效甚至是无效。这样的作业除了加重学生的负担之外，对农村的学生来说更是一种折磨。 　　三、农村小学布置数学作业的原则和策略。 　　1、不布置重复性作业，多布置趣味性作业。 　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师。”但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，要使学生体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，我们应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就有兴趣，把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。例如：复习“长度单位”知识后，我给学生讲了一个小马虎记日记的故事：《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》故事。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。 　　2、作业形式多样，切忌大同小异。 　　教师要改变作业单一化的弊端，就应该从学生的实际出发，要让不同层次的学生各尽所能，不同程度地享受着成功的体验。例如：计算题作业是由数字与运算符号构成的抽象枯燥的作业，学生计算时容易产生烦燥的情绪，因此注重作业形式多样化，激发学生计算兴趣。比如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式。还可以让学生利用各种学习资料，有效的布置，数学日记，口头作业，数学手抄报，数学剪报等多种样式的作业，同时融合其它学科其它学科的内容，使学生有更广阔的发展空间。 　　3、与生活实际接轨，鼓励学生勇于实践。 　　来自于生活实践中的数学作业，能让学生感受到数学就在身边，从而激起学生完成作业的兴趣。例如教学“利息、利率”这一内容后，可以安排以下作业：做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱