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浅谈初中历史教学学生兴趣培养 　　摘要：历史教学中，有效设计新课的导入，教师适当给学生增加一些记忆方法，将课内知识延伸至课外，都可以使教学效果显著提高。 　　关键词：兴趣；初中历史；教学策略 　　兴趣是最好的老师。我们在现行使用的历史教材中看到：新课程强调培养学生基本技能，让学生成为积极参与教学的主体，重视个性的发展。新课程还强调教学活动是师生的双边活动，教师在课堂上的作用是组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动，获取知识。心理学也认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。” 　　这新课程的种种、一切其实都是为了提高学生学习的兴趣和积极性，以务求达到最好的学习效益。为寻求最佳的教学效益，我认为可以从这几方面去尝试。 　　一、抓住课前导入是关键： 　　精彩的导入往往能对我们的教学起到事倍功半的作用。导入是在讲授新知识前，用与新知识有联系的内容，自然地向新知识的过渡。导入新课的目的，在于把学生的注意力和思维引导到新知识上来，激发学生对新课的学习兴趣。导人的方式，教师可以根据教学内容的不同，采取不同的方法。 　　1、复习导入：很多老师讲新课时都会温故知新，由复习导入新课，以旧引新，承上启下。用复习法导入新课，在新旧知识间架设了联系的桥梁，也可弥补个别学生疏漏的知识点。例如在讲初三历史（下）《法西斯势力的猖獗》时，就可以这样导入： 　　1933年是个特别的年份，这一年，世界上很多国家都面临着经济危机的问题，上帝分别派遣了“天使”“魔鬼”来到这个世界。罗斯福总统到了美国实行了新政，拯救了资本主义世界；但“魔鬼”希特勒到了欧洲德国，却差点就毁灭整个世界。下面，就让我们一起先复习一下“天使”罗斯福总统的新政内容，接着我们再去学习“魔鬼”希特勒、、、、、 　　2、设问导入：很多学生天然的会对未知世界感兴趣，我们就要抓住这一特点，从学生感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。这种方法能迅速集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，产生自觉主动的学习要求，从而创设出积极、活跃的课堂学习气氛。如在讲远古人类时，先问一问学生自己一天的生活，然后再引到远古人类的生活；又如在讲宋代的社会生活时，先向学生演示现代人的衣、食、住、行，然后让学生想象宋代人的生活。 　　3、影视导入：现在的网上不时都可以找到一些与历史教学相关的媒介影视材料，我们要注意收集整理，抓住历史题材的电影、电视作品的有关内容，诱导学生进人特定的历史场景，激发学生学习的兴趣，如：讲青铜器一节时，就可以播放《青铜时代》；讲三国鼎立这一课时，也可以先播放电视剧《三国演义》的片首曲。甚至在时间许可的条件下，我们还可以播放一些诸如《百家讲坛》之类的影视节目给学生观看，以此激发学生对历史的兴趣。 　　4、故事导人：在历史教学中运用故事导入新课是很多历史教师都会采用的方法，对我们来说也是得天独厚的，因为教科书中有许多娓娓动听的故事，学生课外也阅读过许多历史故事，我们可以自己讲一些故事引入新课，也可以让学生讲故事引入新课，例如“孟母三迁”、“精忠报国”、“缇萦救父”、“桃园三结义”、“空城计”、“草船借箭”等等，借故事我们可以有效地利用知识的迁移激发其学习兴趣。 　　历史课堂教学中如何导入，方法有很多，不仅局限于上述方法，我们应该根据实际情况灵活处理，做一个教学上的有心人，精心设计好课前导入，让课前导入真正地激发出学生对历史的学习兴趣。 　　二、适当的记忆方法引导，培养学生的学史兴趣 　　现在很多初中生，他们或许会喜欢历史，但不喜欢记历史。他们的兴趣仅仅只是停留在一个很粗浅的层面上，根本就不能转变为他们的知识，现实告诉我们：这样不行。而且历史识千头万绪、包罗万象，因此，记忆成为学习中一个必须面对的艰巨任务。注重记忆方法的引导是迅速提高历史知识和培养历史兴趣的有效手段，我在此谈谈一些切实可行的方法： 　　第一，数字记忆法，即依据一些数字的特点，记忆相关知识点的方法。如可根据数字差记忆，1874、1884、1894、1904、1914、1924、1934、1944、1954、1964等，这些数字以“十”为差排列，很容易激起学生的求知欲，变枯燥为有趣。 　　第二，对比记忆法。对于初三的历史教师来说，因为复习的原因，对比法的应用是必然的。我们看到，历史中的很多人物和事件既有个性又有共性，采用对比记忆的方法也的确是一个不错选择，可以起到事半功倍的效果，如两次世界大战的比较，两次工业革命的比较等。应该要注意的是，我们在实际操作中要考虑到现在孩子的认知能力，在应用比较记忆法时，应该遵循“从简”“从易“的原则。例如比较两次世界大战，仅仅从原因、过程、结果、影响这几个方面去比较就足够了，如果还要去