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浅谈初中思想品德课教学改革 　　摘要：随着新一轮课程改革的日益深入，初中思想品德课教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新。它因此也变得越来越“活”了，作为政治教师，只有与时俱进变革教学观念，更新教学理念，引导学生在实践中学习，在学习中实践，敢于改善师生关系，才能增强思想品德课对学生的吸引力、教育力、影响力和感召力，达到理想的教学目标，收到事半功倍的教学效果，使思想品德课更具有特色和活力。 　　关键词：教育观；教学方式；新型师生关系；自主学习 　　初中思想品德课不仅要传授文化知识，提高学生认识能力，还要发挥思想政治教育的作用，努力把马克思主义的基本常识和有关社会科学常识转化为学生的立场、观点和方法，使他们逐步树立正确的政治方向，培养良好的道德品质，形成健康的心理品质，树立法律意识，养成文明的行为习惯，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。新的教学理念，有效的教学策略在教学过程中，能起到非常重要的作用，会帮助初中生掌握教材中的基本原理，并运用所学的原理去分析和解决现实生活和学习中遇到的问题，逐渐形成正确观念。那么传统的初中思想品德课的教学是否为学生喜欢并接受呢？答案是否定的。因此，如何适应新一轮课程改革，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高教育教学效果，使学生在学习过程中真正提高自己的思想觉悟和道德品质呢？有以下几种观点，与大家共同探究： 　　一、摒弃旧的教育观，建立以学生为本的新教育理念 　　长期以来，由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理制度乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一套固定的模式。因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，绝非轻而易举的事，再说，实践证明了：传统的“应试”教育向素质教育转轨过程中在教学方法上存在问题，如灌入式、填鸭式等教学，只强调分数的效果和价值，不重视学习态度、学习观、生活观、价值观和人生观方面的引导等等，导致学生只能是课程的被动接受者和吸收者，对教师的依赖性增强，能动性弱化。这种教学只重视科学知识结构的分析，忽视教材的人文性、生命性、反思性和知识的不确定性及开放性，限制了学生主体意识与质疑创新精神，很难培养出现代社会所需要的应用型人才和创造型人才。因此，要适应现代社会人才的需求，必须摒弃旧的教育观念。 　　二、教学方式转变 　　学生是教学的主体，教师是教学的主导。苏霍姆林斯基说过：“在大多数情况下，学生之所以不能掌握知识，是因为他不会学习。”为此，教师要不断调整教学方式。过去很多的教师在课堂教学中都是教师讲，学生记，学生学习积极性调动不起来。随着社会的发展，思想品德新的课程标准发生变化了，完全改变了过去“识记”、“理解”、“运用”的阶梯式认识目标体系，而是要更加关注学生的情感、态度、价值观的教育，学生在课堂上“死记”得来的知识是低效的、无效的，阻碍了学生的发展和创新。实践证明：长时间死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人。这样做，永远是违背了思想政治课思想性和人文性的科学特点，在初中思想品德教学中，采用以师生互动为主要特征的教学方法，教师在课堂教学中可以少讲一些学科知识，但必须要更多的注重学生在学习知识过程中的感受、体会和参与，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感。 　　三、构建民主、平等、和谐的新型师生关系 　　政治教师要顺应新课改的要求和时代的变化，转换自身的角色，不再是教学的权威和万能的上帝，教师和学生的关系应该是共同学习、互相促进、教学相长的关系。教师要充分尊重和信任学生，尊重他们的自主权、独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性和差异性，真正使学生成为自己学习和活动的主人。教师成为与学生平等合作的咨询者和指导者，教师要放下架子，改变学生要绝对服从自己的观念，及时捕捉学生的“闪光点”，夸奖其进步，哪怕是很小的，帮助他们克服自卑感和树立自信心，这样就会激发他们的学习内动力，进行自我调控，自我发展，这样形成的融洽师生关系，会激发学生探究问题的积极性，而且从老师热情的目光中时时流露出对学生的浓浓爱意，势必会感染学生、打动学生，学生们会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律，加强学习主动性，提高学习效率。特别是现在的思想品德教科书的设计也容易融洽师生关系。教材中引用了相关内容的名言警句，充分考虑学生自主探索式学习，创设了大量的情景材料，这样先让学生在广阔的空间与充分的时间里，动手、动脑获得一些经验和技能，然后教师在课堂上组织、引导、启发，这样就会收到意想不到的效果。另外，思想政治教育具有政治性和时代性的发展特点，教学中的实践环节增加师生情，思想品德教学密切联系社会实践和学生的生活实际，鼓励学生“家事、国事、天下事，事事关心”，勇于实践。 　　四、着眼于学生的自主学习 　　教师的教不可能代替学生的学，