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浅谈初中数学教学中多媒体技术运用 　　摘 要：由于多媒体具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点，可产生常规教学手段根本无法实现的效果，多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。 　　关键词：初中数学；多媒体；优化 　　教育教学中多媒体技术的应用，是信息技术发展的必然，也是当代教育发展的一种潮流。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。运用新颖、先进的多媒体信息技术技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方式方法，极大的提高学习效率。 　　一、多媒体技术对教学的优化主要表现 　　1.多媒体教学方便了数学教师的讲授 　　数学教师要提高教学效果，需要收集更多的与数学相关的趣味性和知识性的内容，而数学教师个人的知识储备是有限的，通过网络，数学教师可以从网络上搜索到更多的授课资料，经过精选，结合到自己的讲授之中，提高授课的质量多媒体网络教学方便了数学教师的讲授。 　　2.多媒体教学提高了初中生数学学习的效率 　　在素质教育中，数学教师不能通过象旧式教育采用一定的强制方式使其集中注意力。有效的方法之一是增加教学的生动性和趣味性，使得他们把注意力集中于授课的内容。多媒体网络教学可以使数学教学的生动性和趣味性大大增加。学习的兴趣让初中生的学习效率提高，学习欲望在轻松的气氛中被激发出来。多媒体网络教学提高了初中生数学学习的效率。 　　3.多媒体教学促进了师生之间的交流 　　现在网络在我国已经非常普及，一般的学生家庭，都有上网的条件。网上交流、电子邮件、论坛、聊天软件等形式，让师生交流跨越了时间和空间的限制，促进了师生之间的交流。通过网络，数学教师在课前就可以把课件发给初中生，方便了初中生的预习，并节省了上课初中生记笔记的时间和精力。多媒体网络教学促进了师生之???的交流。 　　4.培养创新 　　在课堂教学中，教师是课堂教学活动的引导者、参与者和组织者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。多媒体技术就是这些方面的很好媒介。 　　数学兴趣是数学学习动机中最现实、最活跃的成分，它对学生的数学学习活动起着巨大的推动和内驱作用。对学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。显而易见，在教师的主导作用下，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，能够直观生动地刺激学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维是源泉。 　　5.促进学生左右脑平衡发展 　　现代经典理论认为：人的大脑有和谐工作的两个部分，“学术性”左脑和“创造性”右脑。大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用；大脑的右半部分主要起处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想。在教学中，根据多媒体的特点，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率，又使学生大脑的左右两部分能和谐发展。 　　二、多媒体技术的使用 　　1.用于教学中情景的创设 　　良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。情景创设应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，创设的语言要风趣活泼。二是创设的情景要切题。情景创设应从教学目标和教学内容出发，切合新学的课题，为之开道铺路，切忌随心所欲。三是创设的情景要引思。情景创设不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的“愤悱”状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，在创设情景时应注重创设问题的情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。四是创设的情景要简练。情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。 　　2.用于教学中图形的变化 　　数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。 　　3.用于教学中动态几何问题的探索 　　动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。是用运动变化的