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浅谈“读书无用论”盛行原因和解决对策 　　摘要：随着社会逐步大发展，商品经济在我国不断发展、壮大，这在给社会带来前所未有的生机的同时，也导致了“读书无用论”思潮的蔓延。读书无用论的成因，包括学费过高，就业形势不好，工作待遇偏低，教育教学实用性不强等。读书无用论的再次盛行对于我国的科技、社会、经济、教育的发展进步极为不利，国家、政府应积极采取应对策略，让人才有一个用武之地。 　　关键词：读书无用论；原因；对策 　　读书无用论是某些人或群体在评价社会现象时，因为目标与现实之间存在差距，自我难以理解或难以改变，而对读书（或教育、知识、学习）所持有的一系列否定态度和观点。 　　我们知道：读书是获取知识和文化的最佳途径，同时重视教育也是国家繁荣强盛和可持续发展的一个重要因素，这已经为历史所证明。“读书无用论”的再度兴起，严重威胁到我国教育事业特别是高等教育事业的发展以及我国科技、军事实力的增强和经济的可持续发展。 　　一、读书无用论盛行的原因 　　1.产出与投入的失衡是读书无用论的重要催化剂。十多年来，某些高层经济学家将高等教育当做一种消费，提出通过教育收费和扩招来拉动内需，沿着这样的经济学思路，读书是否有用就是在于产出与投入相比较是否高或者低。从投入方面来看，家长和学生的投入不仅仅是学费和教育相关的花费，还存在时间和精力的耗费。从个人成本方面来看，我国的家长和学生承担的成本偏高，政府投入偏少，教育投资成本超过了许多家庭的承受能力，特别是农民家庭。相关数据显示，全国高校在校生人均学费已从1995年的800元左右上涨到了2012年的6000元左右。再者从个人产出方面来看，高校毕业生已经不再是以前的天之骄子，找工作不比以前，部分学生甚至毕业后不仅没有挣到钱，还失了业。特别是现在，世界性的人才市场不景气，即使找到了工作的毕业生目前待遇也不是很高等等这些因素都是“读书无用论”的重要催化剂。 　　2.教育社会功能的迟效性是读书无用论的另一重要原因。教育培养劳动者的周期比较长，这此高学历复杂劳动者在短期内创造的效益是有限的，但从长远来看其创造的效益却是可观的，因为在劳动者有效劳动期限内，他们创造的价值有些是无法估量的。因此，教育效益具有长期性的特点。 　　教育本身应该是一个低投入、高产出的行业，而且已经为各国的实践所证实，它的产出不仅仅是毕业生的工资，实际上政府、用人单位、社会才是更大的受惠者，特别是在人力资源市场不景气的情况下，知识分子创造的价值远远超过了他们的待遇。在社会保障不足的情况下，为了生存他们可以接受很低的报酬和很高的工作强度，过高的工作强度相对减少了就业岗位，直接影响导致另外一些知识分子没有工作。教育的高产出还有一种长期性和隐蔽性，一方面是知识长期发挥价值，在受教育者一生中发挥价值；另一方面是教育对社会的贡献有些不是一下子就能够体现出来的，短期无法估量，也不能用经济指标来衡量，许多成果产生效益甚至是在创立者一去世后，所以这些教育的高产出是整个社会乃至整个人类的财富。由此可见教育的投入应当根据受益程度的大小由各个受益主体来分担，而不应当让家长和学生承担过多，不应当让家长和学生认为教育投资风险巨大，这也是导致“读书无用论”的一个方面。 　　由于我国的市场经济尚属于初步建立阶段，机制也存在不完善的地方，在市场竞争中一些企业非常重视短暂效益，如更多运用促销、公关、拉客户，甚至采取商业贿赂等营销手段，不太重视长远效益，如提高质量、增强信誉、加大研究开发投入、通过创新来提高性能、降低成本等与技术相关的因素来提高竞争力，显然这些技术相关因素正是教育和科技对社会产贡献的重要体现。此外，我国在引进国外技术的过程中，也没有加大高技术人力资源的投入，比如吸收消化国外的技术以及对国外的技术进行进一步的再创新等，很多是不开发，直接引进而不消化吸收。由于国外技术的冲击，因此许多企业都选择了买技术而不是自行开发，而研究开发正是教育最能发挥价值的舞台。如果一个接受了教育的人才没有用武之地，那么自然也导致了“读书无用论”。 　　3.教育体制严重畸形，应试教育的僵化体制对读书无用论的滋长。教育要发挥产出，还在于教育本身是否过硬，是否适应社会和国家的需要，而不是仅提供一纸空有其名的学历文凭。我国教育存在一些弊端，教育不重视培养学生的实际动手能力、创新能力，过于填鸭式的教学盛行，存在教学内容不实用、不适时诸多问题。许多企业招聘人才后还需要进行专门的培训，考试对学生的升学和毕业影响也非常大，在命题过程中也缺乏对实践能力和创新能力的考核，这就是应试教育的弊端所在，也自然影响到读书的价值，导致了“读书无用论”盛行。另外，教学经费利用的不合理以及教材价格的不合理也导致了学生家长负担的增加，也助长了“读书无用论”。 　　4.1990年代以来，在经济大潮冲击下，金钱成为衡量人的价值的