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浅议培养学生数学课中参与兴趣 　　摘 要：21世纪的今天，数学知识在生活中的运用越来越多，学生数学能力和创新思维的培养尤其重要，怎样才能激发学生在数学课中参与进去，这是老师在数学教学中尤为关注的问题，一个好的教育方式能够很好的培养学生的创新能力和数学逻辑思维能力，因此，如何在数学课堂中应用适合的方法是一个重大的课题。 　　如今在新课标下，我们要有效的提高教学课堂效率，所有我们应该全面实施，一定要激发学生积极参与，我们要以“以学生为主体，教师为主导”的的思想开展让学生对数学感兴趣，积极参与数学课堂当中来，使学生的思维能力不断得到开发。因为数学具有严密的逻辑性和高度的抽象，所有需要学生积极的参与其中，因此，数学的主体是一种自主性，这样学生才能更深入的理解知识点和有效地吸收，所有对数学教学课堂需要有效地提高。 　　关键词：数学知识；数学能力；创新思维 　　一、在情境中激发学生参与的兴趣 　　然而在上课时，教师怎样才能让学生参与其中，提高学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性，那就是需要老师在上课时要设置情境来实现。比如：在讲“等比数列？在上课时教师要设置一定的情境，使得学生很好的参与到学习中去，这样，不仅可以增强学生对学习的兴趣，而且能够很好的提高学生对学习的主动性。例如：当老师讲“等差数列的求和公式”时，设置一个情境，教师可以讲数学家高斯的故事：在高斯10岁时，他的算式老师给他出了一道题，计算1～100的和。在那时，小高斯只用了很少的实践就算出了5050这一结果。老师在讲这个故事后可以接着问大家：“亲爱的同学们，你们可知小高斯是怎样在短短时间里算出了这一结果的吗？”可能很多学生都看过关于高斯的故事，老师采用引导、提问的方式，让学生主动说出其中的奥秘，第一个数和倒数第一个数相加得101，第二个数和倒数第二个数相加得101，…一共有50个101，结果就是5050。教师接着说：他的算法也可以解释成这样，把原式的数首尾颠倒，两式相加成为？最后的结果。然后老师可以再次启发性的说：这个故事里面的小高斯算出结果是原来的两倍，再把这个???果除以2就得到原式的和了，那么对于一般的等差数列的钱n项和Sn=a1+a2+a3+…+an如何求呢？在本节课我们主要来讨论这一问题。老师通过设置这样的情景方式，让学生积极的参与到学习中去，在学生的积极参与下，学生的求知欲望被很好的激发出来，然后再通过一定的讨论、探索，使得学生能够很好的掌握等差数列的求和方法。 　　二、在教学时保持学生参与交流讨论的热情 　　《数学课程标准》中明确的提出了，教学方式上提倡老师和学生合作交流，教学内容上教师应注意选择适合学生交流的内容，教学活动中教师应主动给学生提供交流的机会。我们知道，数学教学时交流数学信息的过程，学习数学就是对信息进行获取、选择、加工、存储和反馈过程。在这种与学生的交流过程中，要让老师和学生、学生和学生多进行交流讨论，让学生多动脑、动嘴、动手，在课堂上让学主动提出疑问，深入思考，发表自己的意见，使学生畅所欲言、知无不言、积极反思，通过这种方式激发学生的数学能力和数学思维，提高学生对数学的兴趣和积极性。引发学生与老师产生共鸣，使学生长时间进行热烈讨论，一发而不可收，回味无穷。让学生在课堂讨论中学习，在交流中得以提高。这种参与讨论的热情要在数学课堂中长期保持。例如：在讲不等式的对称性。 　　可以设计实验如下，老师让学生在天平的两端分别芳7颗和3颗钢珠，并让学生说出这个实验的结果。学生：（学生立即动手，很快的就得出结果）放置7颗钢珠那边比放置3颗钢珠的这边重，则得出：7?3。 　　三、在参与中激发学生的创新精神 　　数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性的学科，因此，要把数学学好，学生积极参与进去时比不可少的，只有学生完全参与进去，他们所学到的知识才能够被充分吸收和理解。学生积极参与的过程中，老师还需要主动调动学生的创新热情。每一个学生都具有一定的创新能力，怎样才能很好的把学生的创新能力激发出来，主要有以下三个方式： 　　首先，作为教学生数学的老师，他们自身就应该具有一定的创新精神，这是在完成数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生对数学知识的获取和数学思维能力的行程与教师是密不可分的，教师在此种占据主导地位，如果数学教师自身就具备创新精神将会很大影响和激发学生的创新能力的形成，学校领导应该充分调动老师的积极性和创新精神，让老师掌握更灵活的教学方法，让教师在教学活动中不断去摸索，不断去创新，这样才能很好的提高教师的业务能力行业业务水平。 　　其次，数学老师要保持和谐的师生关系和课堂上的活泼气氛，这样才能更好的培养学生的创新能力和创新精神。教师在备每一节课时都要创造出适合学生主动学习和参与的活跃的课堂气氛，从而形成有理由学生创新意识和创