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小学数学《辨认方向》实践活动课例
小学数学《辨认方向》实践活动课例 小学数学《辨认方向》实践活动课例 一、 背景导读: 情境教学的提出是数学《新课程标准》的一大亮点,让孩子在“生动具体的情境中学习“,打破了以往呈现例题——教师讲解——学生练习的传统授课模式,让枯燥的数学课在“讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演”等情境中,变得生动有趣,贴近孩子的心灵。眼下,情境教学在数学课堂中大有如火如荼的燎原之势,好象不创设情境就不符合新课程的标准了,为了创设情境,牵强附会,不惜以浪费课堂时间,降低课堂实效为代价的现象屡见不鲜。如何让情境成为课堂的助推器,实现形式和内容的和谐统一呢?本节课在情境的主题性、参与性、目标性等方面进行了一些探索。 二、教学内容:北师大小学数学二年级下册第三单元第一课时。 三、教学目标: 1、知识目标:结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。 2、能力目标:借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念,培养创新意识和能力。 3、情感目标:创设具有目标性和参与性的情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性。 四、教学过程: 片段一: 师:今天的数学课我们来开展一次小导游的招聘活动,你们愿意参加吗? (孩子们纷纷举起手,兴趣高昂) 师:小导游必须具备哪些能力呢? 生1:会介绍旅游点的景物。 生2:会辨认方向 师:对,口才好,方向感强,是小导游的基本素质。你们愿意接受这次挑战吗? (评析:开课抓住了孩子的兴奋点,让学生主动参与到情境活动中来,切合课题,为新课的教授做好情感铺垫。) 片段二: 师:现在请同学们进入考场,考试合格的孩子才能得到小导游资格证。 (孩子睁大惊奇的眼睛,个个跃跃欲试) 师:(考题一)如果我现在面向北方,我的后面、左面、右面分别是什么方向? 生:前面是北,后面是南,左面是西,右面是东。 师:生活中除了这四个方向词外,你还听说过哪些方位词? 生1:前、后、左、右、上、下 (肯定学生对一年级学过的知识记得很清楚) 生2: 西北、西南、东北、东南 (南北、东西) (对于学生说错的两个方位词,先不予说明,在后面的教学中,引导学生自我发现。) (评析:在情境中学生很自然了回顾和复习了旧知,为新课的教授做好了知识铺垫。) 小学数学《辨认方向》实践活动课例 一、 背景导读: 情境教学的提出是数学《新课程标准》的一大亮点,让孩子在“生动具体的情境中学习“,打破了以往呈现例题——教师讲解——学生练习的传统授课模式,让枯燥的数学课在“讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演”等情境中,变得生动有趣,贴近孩子的心灵。眼下,情境教学在数学课堂中大有如火如荼的燎原之势,好象不创设情境就不符合新课程的标准了,为了创设情境,牵强附会,不惜以浪费课堂时间,降低课堂实效为代价的现象屡见不鲜。如何让情境成为课堂的助推器,实现形式和内容的和谐统一呢?本节课在情境的主题性、参与性、目标性等方面进行了一些探索。 二、教学内容:北师大小学数学二年级下册第三单元第一课时。 三、教学目标: 1、知识目标:结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。 2、能力目标:借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念,培养创新意识和能力。 3、情感目标:创设具有目标性和参与性的情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性。 四、教学过程: 片段一: 师:今天的数学课我们来开展一次小导游的招聘活动,你们愿意参加吗? (孩子们纷纷举起手,兴趣高昂) 师:小导游必须具备哪些能力呢? 生1:会介绍旅游点的景物。 生2:会辨认方向 师:对,口才好,方向感强,是小导游的基本素质。你们愿意接受这次挑战吗? (评析:开课抓住了孩子的兴奋点,让学生主动参与到情境活动中来,切合课题,为新课的教授做好情感铺垫。) 片段二: 师:现在请同学们进入考场,考试合格的孩子才能得到小导游资格证。 (孩子睁大惊奇的眼睛,个个跃跃欲试) 师:(考题一)如果我现在面向北方,我的后面、左面、右面分别是什么方向? 生:前面是北,后面是南,左面是西,右面是东。 师:生活中除了这四个方向词外,你还听说过哪些方位词?
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