对待“特殊”学生—以柔克“牛”.docxVIP

对待“特殊”学生—以柔克“牛”　　对待“特殊”学生—以柔克“牛”　　我们班有位学生某某，经过一段时间观察和了解，发现她属于那种逆反心理严重的学生。她小学二年级时，英语老师见她没做作业就骂了她，她就直接与老师发生争吵，她甚至与校长、党委书记都吵过架。到我们这里后，他作业几乎不做，语文老师叫她把作业做完，把她同步训练后面的答案撕掉时，她就气冲冲的把整个作业本撕掉拿到语文老师 面前说：“给你。”有时后。明明犯了错误却步承认，有时侯既　　使承认也是敷衍了事，过后照样我行我素，对老师的谆谆教导她往往是不理不睬，有时跟任课老师对吵，甚至反其道而行之。经过了解，我知道造成她今天的这种性格的根源是她的家庭，她的爸爸妈妈在外地经商，把弟弟带过去的，但她与外婆一起住，但是外婆年纪大了，被她舅舅赶了出来，她舅舅与他妈妈又发生过矛盾，所以她生活在这样一个缺少爱的环境中，家人给她带来许多的心理压力，让她感受不到家庭的温暖。　　有一天上午，她突然哭着跑过来说：“老师，我要换位置，如果不 换，我就不来了。”我先安慰她去上课，下课再说，下课时，我了解了一下情况，发现错的是她，她的同桌是一个很老实的小男生，上课时，她向同桌拿笔，她的同桌没有给她，她就骂人，甚至发生到后来的拿笔画，　　把矿泉水倒在同桌的桌子上。中午时，我把她叫到操场边上，压抑心中的怒气，心平气和的问她事情原由，听他说完后，我问：“你是怎么看待这事的？”她本来不在乎，准备与我“顶牛”，看我没有发火，感到优点奇怪，向我投来奇怪的目光。我接着说：“如果一个人走路时，被石头拌了一下，脚很疼，她气急了，又很很向石头踢去，你说这人聪明吗？”“她愣了一下说：“哪有这么笨得人。”“她本在哪里？该怎么办？最好的办法是什么 ？”“把它捡起来扔进垃圾筒就可以了。”于是我就把话题打开了：“很好，但是今天的问题是那个石头没有把你拌倒，你还踢它一脚，你觉得你的做法怎么样？”她底下头不说话，我就继续说：“我们要活得有骨气、宽容、以诚相待，你改变一下做事方法，肯定能在班上找到好朋友的 ，只要你真心付出，你会觉得你很开心。遇到问题时，先想象怎么办，不要急于用脚踢石头，有困难可以找同学和老师，你要把时间花在学习上，我希望你下次在遇见石头时，是把它捡起来，而不是去踢一脚，明白没有？”她低着头说：“老师，我知道了。”　　后来我又发动班干部及部分同学多关心，帮助她，与她和睦相处。我也把更多的经历放在她身上，尽量多关心她，生病就陪她去医院。现在她有时候还会任性，但部分作业还是能按时完成，与班里同学很好相处。退一步海阔天空，对于部分学生特别是很牛的学生，我们要以柔克“牛”。　　(二)少年时期是学习语言的最佳时期，记忆能力也最佳，对新鲜的事物通常会有浓厚的兴趣。然而长时间的学习会使他们的兴趣逐渐消失，并且注意力会逐渐分散，常言说的好：兴趣是最好的老师，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在英语课堂教学中，有那些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近一年的教学实践中的一些做法：　　一个生动有趣的故事　　通过创造各种较贴进生活实际，自然愉快又令学生感性趣的情景进行教学，为学生创设轻松，愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在英语教学实践中，我感到把课堂知识穿成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我不是单纯死板的讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并赶兴趣的七种物体身上，并把他们穿成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课我旧用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说他便是故事的主人公——Monkey, a brown monkey. 这时便引导学生学习第一种颜色——Brown. 出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?（这只棕猴子是个卖水果的。你知道它卖些什么水果吗？）这时，学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果，梨，西瓜，有的用英文说：apple, banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons,一边拿出了苹果，香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, gre