班会课主题化实践与思考.docVIP

班会课主题化实践与思考 　　一、主题班会的现状 　　主题班会是在在班主任的引导下，以班为单位、以学生为主体、围绕特定的主题对学生进行教育的教育活动。 　　在新课改背景下，许多班级也都每周定期开展主题班会，并且取得了较为丰硕的成果。但在成就的背后，主题班会的开展都不同程度地存在着主题不明确问题。 　　学校每周都有班会课，但没有定好具体的主题。每次班会课都是传达学校下发的会议精神以及强调本周的卫生、纪律、安全问题。而这种开班会的形式，学生早已司空见惯，对学生完全没有吸引力，甚至激发学生的厌烦情绪，从而出现了老师在上面讲，学生在下面各做各的现象。之前的我班主题班会采取自主合作探究的模式，即班会是学生自己主持，班主任作为旁观者，每次班会的大概流程是小组长总结、班干总结、班主任总结，并提出下周的发展方向。但是这并不是一个成功的班会，它仍摆脱不了传统的讲纪律卫生等常规问题的传统模式，只是改变了开班会的形式，其实质并没有改变。 　　二、主题班会的实践 　　（一）德育功能 　　主题班会必须具有一定的教育意义，要有明确的教育目的。主题班会是教育学生的最好手段，班主任老师通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成班会课的主题，在主题班会课上，班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，从而促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理，实现主题班会德育的功能。我所带班级学生进校两个月后，由刚进高中的紧张兴奋，学习积极主动，慢慢开始拖沓。发现这一问题，在高一第一学期期中考试结束后，我开展了”选班花”的主题班会。这个“班花”并非美女，而是让他们选择一种花来代表我班的精神。有同学说是梅花，代表傲岸不屈的精神。有人说是菊花，代表隐逸的品格，有人说是莲花，代表高洁。最终在我的引导和提示下，选定了向日葵。寓意每个人都能与向日葵一样，向着太阳努力生长，向着自己的目标迈进。在那之后，学生的许多思想都被“班花”影响，慢慢形成了积极向上的学风。 　　（二）展现学生个性，提供智慧、能力展现平台的功能 　　现在的中学生活泼好动、个性突出，有强烈的个人表现欲，渴求他人对自己有良好的评价。而主题班会开放自主的形式，则有助于学生展现自己个性、智慧、能力，自由表达自己的观点。只有充分张扬学生的个性，才能帮助学生进行良好高效的自我体验。同时这个自由的舞台，也有助于班主任从同学们表达的观点中，发现学生的思想动态，为班主任工作提供了很多有价值的信息。例如正式开学后的第一次主题班会为制定班规班纪。我仿照中华人民共和国宪法草拟了“2014届（4）班班级公约章程”。具体内容如下： 　　第一章总纲 　　第一条每个学生都是平等的，都是班级的主人，都应该为班级建设出力。 　　第二条班主任是为学生服务的，班主任要尽自己最大的努力做好班级管理工作。 　　第三条班级的荣誉是神圣不可侵犯的，任何人都不得损害班级荣誉，任何人都要全力维护班级荣誉。 　　第四条班级利益是全体学生的利益，是维持班级生存的必要条件，班级利益是神圣不可侵犯的，任何人不得侵犯班级利益，任何人都应该维护班级利益，任何人都应该同侵犯班级利益的行为作斗争。 　　第五条学习是学生的天生的权利，任何人都没有权利剥夺学生学习的权利。 　　第六条学习也是学生的天生的义务，任何人都不得以各种借口回避学习，任何人都应将提高自己的学习水平作为自己的根本任务。 　　第七条班级遵循民主集中原则，重大事情的决定，需要由全班投票，票数达全班的2/3则可通过。 　　我让学生依据此思路拟好了学生的权利、学生的义务、组织机构和附则等章节。并共同商议了2014届（4）班班级行为规范、2014届（4）班班、团干部职责划分与2014届（4）班班级公约具体惩罚措施。 　　这样让学生积极主动的参与到班级的软件建设中，让他们拥有话语权，学生会更积极主动遵守班级规范。 　　（三）相互启发、自我完善的功能 　　学生犯错是一个很常见的行为，面对学生的错误，如只是采取一味的批评方式，则很难达到很好的教育效果。而针对学生的某些错误，通过开班会的形式，让学生进行自我启发、自我认识、自我完善教育形式，间接地进行教育，则会达到事半功倍的效果。通过班会的形式，既可以达到对全体同学进行教育的效果，又省去了班主任大量的一对一教育的时间。主题班会的过程就是学生自我体验、自我完善的过程，学生用自己的眼睛去观察，用自己头脑去思考，活动才会更具有感染力，更具有生命力，更具有价值。总的来说，班主任要善于借题发挥，抓住适当的时机对学生进行教育，提高他们的认识。 　　（四）增强班级凝聚力的功能 　　一次成功的主题班会，靠的是学生参与的态度和创造性的发挥，学生主动性越强，班会的教育效果就越好。班级凝聚力是以良好的学风、班风的形成为基础的。主题班会可以实现对学生集