小学一年级数学优秀案例 《8的组成》案例及评析.docxVIP

小学一年级数学优秀案例 《8的组成》案例及评析　　在学生学习5、6、7的组成时，我采用了“分一分”、“玩一玩”的方法，让学生亲自动手分学具，通过实际操作加深对数的组成的理解。还创设了游戏的情景，学生拿6个皮球往筐里投，投进的和没投进的组成了6，学生学得兴趣盎然。在学生学习8的组成时，如何创设情境，让学生继续学有兴趣呢？我根据学生好奇心强的特点，创设了“猜一猜”的情境。　　教师把8朵小红花装在两个信封里，很神秘的问学生：“我这个信封里共装8朵红花，大家猜一猜每个 信封里共装了几朵红花？哪个小组猜对了，我把这8朵红花奖励给这个小组。”　　学生猜谜的积极性立刻给调动了起来，每个小组的同学激烈地争论起来，还有的同学摆起了学具来说明自己猜的对，有的同学伸出手指比划着。最后，每个小组汇报结果，出现了4种答案：4和4，1和7，2和6，3和5。　　教师引导学生有序地整理出来：　　 8 8 8 8　　 / \ / \ / \ / \　　 1 7 2 6 3 5 4 4　　答案可能是这4种里的一种，学生要想猜对，必须考虑到可能出现的4种情况。　　评析：本案例通过让学生猜谜的活动，调动了学生 的积极性。学生通过小组交流、争论，知道了8的组成还有其它的情况，变以前单纯的操作作为分析、操作、概括、归纳，答案的开放性为学生提供了拓展思维的机会，课堂上教师的话少了，学生的话多了。学生通过独立思考和合作交流逐步提高了对8的组成的理解，为进一步学习8的加减法打好了基础。同时学生在活动中也体验到了解决总是所具有的可能性。　　在学生学习5、6、7的组成时，我采用了“分一分”、“玩一玩”的方法，让学生亲自动手分学具，通过实际操作加深对数的组成的理解。还创设了游戏的情景，学生拿6个皮球往筐里投，投进的和没投进的组成了6，学生学得兴趣盎然。在学生学习8的组成时，如何创设情境，让学生继续学有兴趣呢？我根据学生好奇心强的特点，创设了“猜一猜”的情境。　　教师把8朵小红花装在两个信封里，很神秘的问学生：“我这个信封里共装8朵红花，大家猜一猜每个 信封里共装了几朵红花？哪个小组猜对了，我把这8朵红花奖励给这个小组。”　　学生猜谜的积极性立刻给调动了起来，每个小组的同学激烈地争论起来，还有的同学摆起了学具来说明自己猜的对，有的同学伸出手指比划着。最后，每个小组汇报结果，出现了4种答案：4和4，1和7，2和6，3和5。　　教师引导学生有序地整理出来：　　 8 8 8 8　　 / \ / \ / \ / \　　 1 7 2 6 3 5 4 4　　答案可能是这4种里的一种，学生要想猜对，必须考虑到可能出现的4种情况。　　评析：本案例通过让学生猜谜的活动，调动了学生 的积极性。学生通过小组交流、争论，知道了8的组成还有其它的情况，变以前单纯的操作作为分析、操作、概括、归纳，答案的开放性为学生提供了拓展思维的机会，课堂上教师的话少了，学生的话多了。学生通过独立思考和合作交流逐步提高了对8的组成的理解，为进一步学习8的加减法打好了基础。同时学生在活动中也体验到了解决总是所具有的可能性。　　在学生学习5、6、7的组成时，我采用了“分一分”、“玩一玩”的方法，让学生亲自动手分学具，通过实际操作加深对数的组成的理解。还创设了游戏的情景，学生拿6个皮球往筐里投，投进的和没投进的组成了6，学生学得兴趣盎然。在学生学习8的组成时，如何创设情境，让学生继续学有兴趣呢？我根据学生好奇心强的特点，创设了“猜一猜”的情境。　　教师把8朵小红花装在两个信封里，很神秘的问学生：“我这个信封里共装8朵红花，大家猜一猜每个 信封里共装了几朵红花？哪个小组猜对了，我把这8朵红花奖励给这个小组。”　　学生猜谜的积极性立刻给调动了起来，每个小组的同学激烈地争论起来，还有的同学摆起了学具来说明自己猜的对，有的同学伸出手指比划着。最后，每个小组汇报结果，出现了4种答案：4和4，1和7，2和6，3和5。　　教师引导学生有序地整理出来：　　 8 8 8 8　　 / \ / \ / \ / \　　 1 7 2 6 3 5 4 4　　答案可能是这4种里的一种，学生要想猜对，必须考虑到可能出现的4种情况。　　评析：本案例通过让学生猜谜的活动，调动了学生 的积极性。学生通过小组交流、争论，知道了8的组成还有其它的情况，变以前单纯的操作作为分析、操作、概括、归纳，答案的开放性为学生提供了拓展思维的机会，课堂上教师的话少了，学生的话多了。学生通过独立思考和合作交流逐步提高了对8的组成的理解，为进一步学习8的加减法打好了基础