小学一年级数学优质课《0的认识》教学设计及反思.docxVIP

小学一年级数学优质课《0的认识》教学设计及反思　　教学目标：　　1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；　　2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；　　3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；　　4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。　　教学重点：理解0表示的含义。　　教学难点：理解0的两种含义。　　教具准备：课件、头饰、直尺　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　1、找找花儿后面的数：1 3 、3 5、2 4　　2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有：　　小结：当一个硬币也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一个硬币也没有。　　3、揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）　　二、探究新知，合作交流。　　1、揭示第一种含义——什么也没有。　　（1）创设情境，理解含义　　①小朋友们，今天老师请来了一位小客人，它是谁呢? （出示小猴子）　　②小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？　　③小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？　　小结：什么也没有用“0”表示。(板书)　　（2）发散思维，巩固含义。　　你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）　　2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。　　（1）创设情境，引起认知冲突：赛跑(课件出示)，理解0的第二种含义。　　（2）认识尺：　　①直尺上的0在哪里？　　②看看0在几的前面？0的后面还跟着谁呢？　　③请你读一读尺上的数字，你有什么发现？　　④小结：直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远，用直尺测量时，要用“0”对齐物体的一端，这时的0表示起点。　　小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）　　3、学习0的写法。　　①请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？　　②那么怎样写好0呢？课件演示写法。　　③师边总结边示范，学生书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）　　④学生写0，指名演板并评价。　　三、应用迁移，巩固提高。　　1、说一说。　　2、数一数。　　3、排一排：给0—5排队（请带了头饰的学生上台，头饰上写有0-5）。鼓励有不同的排法。　　四、总结反思，拓展升华。　　1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？　　2、拓展：你能用0说一句话吗？　　五、板书设计：0的认识　　0的两种含义：①表示没有　　 ②表示起点。　　　　教学目标：　　1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；　　2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；　　3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；　　4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。　　教学重点：理解0表示的含义。　　教学难点：理解0的两种含义。　　教具准备：课件、头饰、直尺　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　1、找找花儿后面的数：1 3 、3 5、2 4　　2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有：　　小结：当一个硬币也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一个硬币也没有。　　3、揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）　　二、探究新知，合作交流。　　1、揭示第一种含义——什么也没有。　　（1）创设情境，理解含义　　①小朋友们，今天老师请来了一位小客人，它是谁呢? （出示小猴子）　　②小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？　　③小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？　　小结：什么也没有用“0”表示。(板书)　　（2）发散思维，巩固含义。　　你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）　　2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。　　（1）创设情境，引起认知冲突：赛跑(课件出示)，理解0的第二种含义。　　（2）认识尺：　　①直尺上的0在哪里？　　②看看0在几的前面？0的后面还跟着谁呢？　　③请你读一读尺上的数字，你有什么发现？　　④小结：直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远，用直尺测量时，要用“0”对齐物体的一端，这时的0表示起点。　　小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书