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小学一年级数学十一月份教学反思　　小学一年级数学十一月份教学反思　　——张敏　　一、 关于教师自身　　最近一段时间，我发现上课之后学生能记住的不多，需要我每节课反复复习。显然，这么做会浪费时间，影响教学进度。但是不复习的话学生会全部遗忘。这时候我会觉得自己上过的课，付出的心血全部白费了，自己本身没有成就感。由此，便不得不怀疑自己的能力。首先要反思的是“他们真的学会了吗？”“怎样才能让他们记得牢？这些都是需要解决的问题。　　二、 关于学生　　学生的纪律大部分较好，个别学生出现了问题行为。具体表现为：吐口水、拍屁股、做鬼脸、上课趴在桌子上。　　首先，前三种问题行为显然是跟着培智部的个别学生学习的。关于这点，我及时的对他们进行了惩罚以及思想教育，现在问题行为在他们身上几乎看不见。同时，我也在想“我们班孩子跟培智部那几个调皮学生住在一起真的好吗？怎样才能让他们不学习别人的坏习惯呢？”　　其次，关于上课趴在桌子上的行为，我认为有可能是因为我最近总是在复习，巩固练习。他对于我的上课内容已经完全掌握，没有了上课的兴趣。对此，一开始我很是气愤，觉得他不尊重我的课堂，对他进行罚站，后来我反思了自己的行为，与他说道理，了解情况之后对他进行了更高的要求，允许他比其他人学习进度快点并及时关注给予表扬。很快的，我发现他的上课积极性比之前高了很多。由此可见，一切行为都是有原因的。我们要及时关注、了解学生行为背后的原因，这样才能找到正确、合理的解决办法。　　三、惊喜之处　　原以为我们班的一名自闭症学生是完全沉浸在自己的世界中，对其他人的说话、指令只是下意识的做出反应，类似于条件反射。但是，在一次晚自习的时候我惊喜的发现——他是有意识的！对外界的事物也是有自己的反应的！对老师的指令有时候还是可以执行的。这发现让我激动不已，逢人就说。　　事情是这样的：班级里准备做一份“我爱学习，我爱生活”为主题的板报，经过任课老师和班主任的商量，决定让学生每人做一份相关学科的作业张贴在黑板上。周三的时候是数学晚自习，一进教室我就说明了今晚的任务。说完之后，看着他们有些人迷茫的眼神。显然，有些人还是不清楚，于是我便进行了个别辅导。到了他的时候，我指了指作业纸的右下角，说“WP，在这里写上你的名字”，原以为他要像其他学生那样看着名字才会写，只见他先写了一横接着写了一竖。本打算阻止他，告诉他倒笔顺的时候，想了想还是没有阻止他。因为我觉得他会按指令写自己的名字已经很好了。　　通过这件事，我觉得我要对他进行新的认识，对他树立高一级的目标。由原来的“上课能好好坐在座位上”改为“能够听指令参与课堂”。希望通过一步一步的努力，能看到他一点一滴的进步！　　　　小学一年级数学十一月份教学反思　　——张敏　　一、 关于教师自身　　最近一段时间，我发现上课之后学生能记住的不多，需要我每节课反复复习。显然，这么做会浪费时间，影响教学进度。但是不复习的话学生会全部遗忘。这时候我会觉得自己上过的课，付出的心血全部白费了，自己本身没有成就感。由此，便不得不怀疑自己的能力。首先要反思的是“他们真的学会了吗？”“怎样才能让他们记得牢？这些都是需要解决的问题。　　二、 关于学生　　学生的纪律大部分较好，个别学生出现了问题行为。具体表现为：吐口水、拍屁股、做鬼脸、上课趴在桌子上。　　首先，前三种问题行为显然是跟着培智部的个别学生学习的。关于这点，我及时的对他们进行了惩罚以及思想教育，现在问题行为在他们身上几乎看不见。同时，我也在想“我们班孩子跟培智部那几个调皮学生住在一起真的好吗？怎样才能让他们不学习别人的坏习惯呢？”　　其次，关于上课趴在桌子上的行为，我认为有可能是因为我最近总是在复习，巩固练习。他对于我的上课内容已经完全掌握，没有了上课的兴趣。对此，一开始我很是气愤，觉得他不尊重我的课堂，对他进行罚站，后来我反思了自己的行为，与他说道理，了解情况之后对他进行了更高的要求，允许他比其他人学习进度快点并及时关注给予表扬。很快的，我发现他的上课积极性比之前高了很多。由此可见，一切行为都是有原因的。我们要及时关注、了解学生行为背后的原因，这样才能找到正确、合理的解决办法。　　三、惊喜之处　　原以为我们班的一名自闭症学生是完全沉浸在自己的世界中，对其他人的说话、指令只是下意识的做出反应，类似于条件反射。但是，在一次晚自习的时候我惊喜的发现——他是有意识的！对外界的事物也是有自己的反应的！对老师的指令有时候还是可以执行的。这发现让我激动不已，逢人就说。　　事情是这样的：班级里准备做一份“我爱学习，我爱生活”为主题的板报，经过任课老师和班主任的商量，决定让学生每人做一份相关学科的作业张贴在黑板上。周三的时候是数学晚自习，一进教室我就说明了今晚的任务。说完之后，看着他们有些人迷茫