小学一年级语文教学笔记 离他们会拼读的日子不远了.docxVIP

小学一年级语文教学笔记 离他们会拼读的日子不远了　　今天,教完了ZCS的拼读，在课堂上一个个开火车，发现还好，一名学生只会翘舌音，不会平舌音，怎么也教不会，真急人啊。后来想算了，等教到翘舌音时，看他怎么办？　　于是下午的一节语文课，我就开始教四个翘舌音了，教学时又发现一个怎么也翘不起舌头，哈，真有趣。再听那个只会发翘舌音的孩子读这几个声母时，发现他读得不错，于是又让他读昨天学的平舌音，对比之下，竟有些明白了。露珠说先教着，慢慢再读，会好的。看来是有道理的。　　下午放学前，让孩子们抄写了刚学的声母，发现一些孩子把整体认读音节当成了声母，于是再纠正，让孩子们在书写上先明白声母与整体认读音节的区别。让他们回家再抄整体认读音节，希望这样分开来写，加深声母与整体认读音节的区别。　　下午开会的时候，同事说她们进行了第二次默写，我想想，还是等等再说，等他们真正掌握了再说。　　这一段时间，我正在进行单韵母的反雏，想着如果孩子们能迅速准确地读出带声调的单韵母，我想离他们会拼读的日子也就不远了。　　　　今天,教完了ZCS的拼读，在课堂上一个个开火车，发现还好，一名学生只会翘舌音，不会平舌音，怎么也教不会，真急人啊。后来想算了，等教到翘舌音时，看他怎么办？　　于是下午的一节语文课，我就开始教四个翘舌音了，教学时又发现一个怎么也翘不起舌头，哈，真有趣。再听那个只会发翘舌音的孩子读这几个声母时，发现他读得不错，于是又让他读昨天学的平舌音，对比之下，竟有些明白了。露珠说先教着，慢慢再读，会好的。看来是有道理的。　　下午放学前，让孩子们抄写了刚学的声母，发现一些孩子把整体认读音节当成了声母，于是再纠正，让孩子们在书写上先明白声母与整体认读音节的区别。让他们回家再抄整体认读音节，希望这样分开来写，加深声母与整体认读音节的区别。　　下午开会的时候，同事说她们进行了第二次默写，我想想，还是等等再说，等他们真正掌握了再说。　　这一段时间，我正在进行单韵母的反雏，想着如果孩子们能迅速准确地读出带声调的单韵母，我想离他们会拼读的日子也就不远了。　　　　今天,教完了ZCS的拼读，在课堂上一个个开火车，发现还好，一名学生只会翘舌音，不会平舌音，怎么也教不会，真急人啊。后来想算了，等教到翘舌音时，看他怎么办？　　于是下午的一节语文课，我就开始教四个翘舌音了，教学时又发现一个怎么也翘不起舌头，哈，真有趣。再听那个只会发翘舌音的孩子读这几个声母时，发现他读得不错，于是又让他读昨天学的平舌音，对比之下，竟有些明白了。露珠说先教着，慢慢再读，会好的。看来是有道理的。　　下午放学前，让孩子们抄写了刚学的声母，发现一些孩子把整体认读音节当成了声母，于是再纠正，让孩子们在书写上先明白声母与整体认读音节的区别。让他们回家再抄整体认读音节，希望这样分开来写，加深声母与整体认读音节的区别。　　下午开会的时候，同事说她们进行了第二次默写，我想想，还是等等再说，等他们真正掌握了再说。　　这一段时间，我正在进行单韵母的反雏，想着如果孩子们能迅速准确地读出带声调的单韵母，我想离他们会拼读的日子也就不远了。