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浅析分析化学课程理论实验一体化教学模式构建 　　地址：广州市海珠区新港中路351号广东第二师范学院化学系， 电话　　开杂志社版面费发票（名称：广东第二师范学院 金额：1375元） 　　基金项目：广东第二师范学院教学改革项目“商检技术专业分析化学理论与实验一体化教学模式的构建”（No： 2012ybzz06）和广州市珠江科技新星专项（No：2012J2200055）。 　　摘 要：分析化学作为商检技术专业的必修专业基础课程之一，现有的教学模式严重影响了学生专业技能和职业能力的培养。为适应现阶段企业对商检技术专业技术人才的要求，本文初步探讨了如何构建以学生为主体的分析化学课程理论实验一体化的教学模式。 　　关键词：分析化学 课程 一体化 教学模式 　　中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00 　　针对商检技术专业的学生而言，分析化学是一门应用性、专业性很强的必修课程之一，具有很强的实际性和操作性，对培养学生专业技能，提高学生的职业能力具有重要的意义。商品的检验，从商品的取样、分析、标准化、结果报告等都离不开分析化学的相关理论和实验知识。因此，分析化学的教学效果的好与坏，直接关系到该专业学生的专业技能和专业素质的培养，进而影响学生的就业。 　　然而，由于分析化学教学内容多、理论性强，既涉及到无机化学和有机化学的相关基础知识，又有自己特有的基础知识和基本理论；既要求学生学习基本理论知识，又要求学生具有较强的实验操作技能。所以，学生普遍认为该课程内容知识点繁杂、难点多，难以掌握相关理论知识和实验技能。尤其对于我校商检技术专业的学生（其中大约80%高中是学文科的学生），基础普遍很差，学习兴趣较低，再加该课程与无机化学及有机化学同时开设，课时少，学习和掌握本门课程的相关理论和实验技能更是难上加难。因此，为了使该课程的教学达到预期的目的，必须改变传统的板书+PPT讲解理论知识，理论和实验分开的教学模式。本人经过对多年的教学经验总结，认为该课程的教学改革可以从以下几个方面着手进行： 　　1 设置分析化学理论实验一体化课程 　　分析化学可实行单元化的课程设置，分为三大单元，即分析化学基础知识单元、化学定量分析单元（四大滴定分析法和重量分析）和仪器分析单元（光化学分析法、电化学分析法、色谱法）。传统的教学通常是首先讲解每个单元中所涉及到的每一个分析方法，对每一个分析方法的基本概念、基本理论详细讲解，通过大量的数据和公式，引用相关的图表，进行各种公式推导和曲线绘制，结果分析等。然后再通过对每一种分析方法的实验进行实验操作练习。这种教师在台上讲授，学生在下面记笔记或实验，很难达到学生掌握理论和实验操作技能的教学效果，反而会使学生产生厌学情绪。如果利用“分层次、单元化、理论实验一体化”的教学理念，将学生置于一种动态、开放、主动、一体化的学习环境中，教师要注重现场教学、操作技能演示、讲练结合，设计和运用实验和理论一体化案例教学模块，充分发挥学生的主体作用，把教学的重点放在引导学生理论联系实际，理论指导实验，反过来通过实验验证理论和指导理论学习，真正使学生在“教中学”、“学和做”、“做中学”的理论实验一体化的教学过程中，掌握相关理论知识和实验技能。 　　2 编写分析化学理论与实验一体化配套教材 　　编写分析化学理论与实验一体化教材应紧密联系商检技术专业培养目标的特征和市场需求，一是坚持够用、实用的原则，理论部分侧重于每种分析方法的基本原理和基本计算等基础知识的讲解，尽量减少抽象概念和复杂的数学公式，简化内容陈旧和实用性不强的知识点如多元弱酸、弱碱、两性溶液pH的计算、金属离子及其络合物的副反应系数的计算等。二是注重专业实验技能训练的针对性和实效性，实验的设计要紧密结合生产实践，培养学生实践技能，在理论学习的过程中，进一步加大实验技能训练的力度。三是遵循学生的认知规律，在结构安排和内容表达上，强调由浅入深，循序渐进，以学生自主学习，理论实验一体化内容安排和设计，通过图、文、形等多种感官刺激，使学生能够较轻松地掌握所学内容。 　　3 建设分析化学理论实验一体化的教室 　　分析化学一体化的教室应该具备以下设施：1.多媒体设备，可进行播放标准操作视频及录像和PPT理论教学；2.黑板，可进行讲解学生较难理解的基本计算如简单公式推导和数据处理等相关理论知识；3.教师实验操作台面，教师可边讲解并演示仪器操作、实验动作的规范性；4. 学生实验台面，学生可以进行相关实验操作。如：在一体化教室中，教师在课堂教学中要把实验原理及相关理论知识潜移默化进来，例如在实验设置上，都是采用盐酸滴定氢氧化钠，为什么这样做。教师讲完理论知识，立即让学生做与之有关的实验，教师可把学生需要预习的实验内容与本