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浅析初中加强道德人格教育思考 　　摘要：道德人格教育作为初中素质教育的重要组成部分，在发展学生潜能、培养学生健全的道德人格和提高学生综合素质方面发挥着重要的作用。通过对初中道德人格教育的现状及存在的问题进行分析，对增强道德人格教育的实效性和完善道德人格教育的实施途径进行思考，提出初中加强道德人格教育的对策。 　　关键词：初中；道德人格教育；问题分析 　　一、初中道德人格教育的现状 　　随着我国对外开放的进一步扩大，为中小学生了解世界、增长知识、开阔视野和全面发展创造了更为有利的条件。与此同时，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我国未成年人进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估。我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神境界。 　　二、初中加强道德人格教育的意义 　　1、初中生道德人格教育是当今世界各国教育的趋势 　　道德人格是表明一个人整体道德素质和道德面貌的概念，是个体在社会化过程中，在与外部环境调适中追求的理想品格。[3]从20世纪80年代开始，世界不少国家已经把由单纯重视智力开发转向同时重视道德人格培养，道德人格教育日益受到重视，并将此信奉为教育的重要目标。美国提出教育的重要一环是品格教育，美国一个品格教育项目的主席讲过：“没有品格的知识是危险的和对社会的潜在威胁，如果从我们学校毕业出来的年轻人有才气而不诚实，智力过人而不关心他人，高创造性但缺乏责任心，那么美国就不能强大；培养符合美国文化传统与价值观的，具有爱国精神与守法意识的人格健全的公民是美国现政府的教育政策。”日本提出21世纪的教育目标是宽阔的胸怀、健壮的体魄、丰富的创造力、自由和自律的精神；日本已形成了态度比天资，努力比能力，品格比才能更具价值的教育理念，强调适应新世纪的需要，在国际范围与全球视野中完成受教育者的人格陶冶。新加坡也从重视智商教育中摆脱出来，重视情操教育。英国、德国、意大利、瑞典等欧洲国家规定：宗教为儿童和青少年的必修科目，其核心是伦理道德与人格培养，教育改革的一个重要理念是，学校不只传播知识，而且要关心学生品德和性格的培养。人格教育已成为当今世界学校德育引人注目的教改潮流和内容。 　　2、初中生道德人格教育是构建和谐社会的迫切需要 　　从社会发展的角度来看，学校教育的基本目的是为社会发展培养所需要的人才。学校不能关起门来进行教育，培养温室里的花朵，而应该面向社会，培养出能经受住社会风吹雨打的参天大树。我国现在正在建设和谐社会，构建社会主义和谐社会是一项长期的任务，需要一代人又一代人的共同努力。“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”，既是社会主义和谐社会的基本特征，也是构建和谐社会的总要求。社会主义和谐社会目标任务的实现，需要具有高尚思想品质和良好道德修养的人来完成。构建和谐社会的主体是人，如果作为主体的人不和谐，社会和谐无从谈起。而道德人格教育则是使主体完善的一种主要方式。社会主义和谐社会的构建既要有发达的物质基础，更需要高素质符合和谐社会要求的人，培养造就这样的人就离不开思想道德建设。 　　三、初中加强道德人格教育的对策 　　道德人格的社会性、独立性、完整性特征，决定了道德人格的培养具有互动性、主体性、实践性等特点。道德人格教育是一个教育者和受教育者教与学的互动过程。根据现代社会要求，注重发挥学生的主体性，积极发挥主体参与作用，自我塑造，在实践中完善人格，完成健全人格个体化的过程；依据学生的人格发展规律及个体实际情况，教育者对学生进行教育、引导和启发，注重师生的互动，学校、家庭、社会的互动，完成个体人格社会化的过程。所以，我们提出以下对策： 　　1、发挥学生主体作用 　　在道德人格教育中，教育者和受教育者都应该是主体，肯定学生在道德教育中的主体地位，通过德育实践活动，真正提高学生的道德水平。通过师生人格上的平等交往、品德上的相互影响，建立起主体与主体间民主、认同、合作的活动关系。充分尊重人的价值，培养独立人格是发挥人的潜能的前提。通过发挥学生积极的思想内心活动，去主动接受、内化教育者的要求，达到提高道德认知、形成道德行为、完善道德人格的目的。把人格教育与班会活动、团队活动结合起来进行，充分重视发挥学生骨干队伍作用，引导学生自觉参与人格教育活动，增强学生自我教育、自我管理、自我服务能力。增强学生知与行的统一，让学生在实践中自主、自觉地进行思想道德教育和价值判断及选择，解决理想与现实的矛盾，纠正自己的人格偏差，并最终通过实践内化成自己的品行与品格，形成完善的理想人格。确立学生德育主体地位，不仅要求