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浅议初中语文教学中多媒体手段有效运用 　　摘 要：教学手段对于教学活动的顺利组织以及成效提升具有重要意义。多媒体手段是近年来大力推广普及的现代教学手段，在优化初中语文课堂结构、提高生动形象效果等方面成效显著。就初中语文教学中运用多媒体手段的意义、原则、实践进行简要阐述。 　　关键词：初中语文 多媒体手段 运用 研究 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）08-0009-02 　　作者简介：王美英（1970―），女，江苏南通人，本科学历，中学一级教师，江苏省南通市通州区十总中学语文教师。研究方向：汉语言文学。 　　在当今信息社会，计算机技术已经融入了人们生产生活的每一个角落，悄然改变着社会发展与进步的步伐。随着教育改革的深入发展，教学手段的升级换代正发挥着越来越重要的作用。初中语文教师要结合语文教学工作实际和初中生思维特点等方面的因素，不断优化教学模式与方式，将多媒体手段的作用充分体现出来，为提升语文教学成效发挥积极作用。笔者在语文教学中科学运用多媒体教学手段，较好地促进了语文教学活动的顺利开展，本文将对此作简要论述。 　　一、初中语文教学中多媒体运用的意义 　　一直以来，受制于教学投入的影响，初中语文教学手段长期停滞不前，挂图、投影等静态教学演示手段占据了语文教学的半壁江山，远远无法满足语文教学的实际需求。近年来，教育投入的增加为这一瓶颈的突破提供了有力支持，多媒体手段基本普及到了初中课堂，能够成为语文教师开展教学的得力助手。多媒体手段相对于传统语文教学手段，具有三个方面的显著优势： 　　一是信息量大。教师运用多媒体手段可以从网络上搜集下载海量的信息，对教材枯燥的文字进行补充，各种所需的信息都可以储存在多媒体之中，鼠标一点，随手拈来，不再受传统教学手段信息量的制约。二是形象生动。多媒体手段在语文课堂上演示的信息主要分为图标、文字、影像等类型，尤其是影像资料，打破了以往教学手段静态演示的限制，将更为生动的教学信息呈现在学生面前，立体感和形象性大大提升，有助于调动学生学习的兴趣，加深学生对学习内容的理解。三是便于操作。多媒体手段在语文课堂上的运用极其方便，鼠标轻轻一点，各种信息就能够跃然屏幕之上，教师的操作时间几乎可以忽略不计，在课前准备充分的前提下，教师的运用能够得心应手、非常方便。 　　二、初中语文教学中多媒体运用原则 　　一是坚持合理运用原则。在初中语文教学中运用多媒体手段，一定要坚持科学运用，具体来讲就是精练、科学。精练是指在教学中运用多媒体手段一定要控制次数和总时间，过多过滥运用多媒体手段反而会导致课堂教学氛围混乱、教学活动本末倒置，不利于教学成效的提升。科学就是要选择恰当的时机进行运用，要体现画龙点睛的效果，要将有限的次数、时间运用在最需要运用的地方，更好地提高教学的生动效果。 　　二是坚持师生为主原则。坚持师生为主原则是相对于部分教师过于迷信多媒体手段，以设计好的教学全流程课件代替教师的启发引导而言的。无论多媒体手段具有多么形象生动的效果，师生互动始终是教学的核心与关键，教师在多媒体手段的运用方面，不能出现电脑指挥人脑的现象，要将其促进、辅助的作用与地位明确下来，防止走进“为运用而运用”的误区。 　　三是坚持自主设计原则。初中语文教师在教学活动中运用多媒体手段，一定要逐步加大自主设计的比例，可以在前期参考借鉴成品课件制作方式、设计理念的基础上，尝试自己搜集课件素材，运用设计软件进行自主设计。自主设计的多媒体课件，最大的优势在于更加贴近学生的生活实际与思维特点，与教材、教法能够零距离配合，提高教学成效。 　　三、初中语文教学中多媒体运用案例 　　一是以多媒体情趣导入，激发兴趣。语文课堂最忌讳“枯燥”，课堂教学氛围沉闷，就难以调动学生学习的兴趣，整节课的教学目标就无法全面达成。部分教师没能注重教学情境的创设，新课导入程式化，导致学生漠然待之。针对这样的状况，教师可以将多媒体的作用发挥出来，以多媒体的形象导入代替简单的口头导入，为整节课的教学活动营造良好的氛围。例如在教学《社戏》时，教学内容反映的是浙江一带农村的民俗，学生并不熟悉，笔者没有进行直接的口头导入，而是从影视作品中截取了反映浙江绍兴一带水乡社戏的精彩场面片段，在课堂上给学生播放。具有浓厚地方文化特色的节目一下子将学生吸引住了，在此基础上，笔者向学生简要介绍了流行于绍兴地区的这一传统民间娱乐风俗，让学生对其起源、时间、方式等进一步了解，有助于加深学生对教材中相关叙述的理解，同时这样的导入形式较好地调动了学生的学习探究兴趣，为语文课堂教学创设了浓厚的氛围。 　　二是以多媒体补充信息，丰富课堂。编者在编辑初中语文教材的过程中，留下了巨大的信息补充空间，课文简要的文字描述与学生的形象理解之间有一定的差距。教师可以借助于多