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新时期初中语文课堂提问有效性相关问题探析 　　摘要：在新时期要把握好初中语文课堂提问的有效性，抓住其中的关键因素，运用有效的提问策略，让学生进行问题的讨论，从而让语文教学氛围变得更加融洽。本文首先分析了初中语文课堂提问应注意的问题，接着从营造宽松民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑、设计富有启发性和创造性的问题，引导学生思维等方面提出了初中语文课堂提问的有效性策略。 　　关键词：初中语文；课堂提问；有效性 　　初中语文课堂教学过程中，在给学生传授相应的知识的同时，还要把重点放在对学生的启发上面，根据学生的自身发展规律，采用相应的提问策略，教会学生怎么去学习课堂知识，怎么去进行问题研究，并给于指导。学生从被动的接受变为主动的学习，提高了学习积极性。从而培养学生搜集和处理语文信息的能力以及获取新知识的能力。 　　一、初中语文课堂提问应注意的问题 　　（一）注重问题的开放性 　　对于初中语文课堂提问来说，不管是在学习过程上，还是在问题设计方面都要体现开放性的特征。首先，在提出问题和分析问题的时候可以从课堂内扩展到课堂外部，教学空间也逐渐从封闭走向开放，关注学生问题解决的过程，解决途径既可以是调查研究，也可以是参观访问等，组织形式既可以是个人探究，也可以是小组合作等。其次，教学问题设计方面也具有很大的开放性，不只是局限在物理教材本身，还可以综合历史、政治和文化等。 　　（二）注重问题的驱动性 　　矛盾和问题是进行思考的起点，能够很好的调动学生的思维主动性，也能勾起学生的求知欲望。在进行课堂提问的时候，问题的提出人员既可以是语文教师，也可以是学生。这些问题既可以是学习中遇见到，也可以是生活中碰到的。当学生产生了问题之后，而且解决问题不是学生自己的知识和能力能够实现的，就赋予了学生进行探究的欲望，这种疑惑促使学生逐步的进行思考和学习，从而进行问题的解决，这些就是课堂提问驱动性的表现。 　　二、初中语文课堂提问的有效性策略 　　（一）营造宽松民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑 　　对于初中学生来说，在其心智发展过程中呈现的一个重要特点就是具备很强的求知欲，也具备一定的探索精神，这些学生兴趣比较广泛，思维也比较活跃，表现出来很强的创造欲望。教师在课堂上要积极营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，鼓励学生大胆去质疑，勇于发表自己的见解。要引导学生去发现问题，提出问题，制定为了解决问题而实施的方案。要尊重学生的问题需求愿望，在课堂中体现学生的主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了语文知识学习的自主性，从而不断提高学生进行语文学习的兴趣。要善于总结学生提出了的那些高质量的问题，根据学生提问的方式进行问题教学，就会取得事半功倍的效果。要让学生克服害怕说错的心理，教师要拉近与学生之间的距离，多给学生灌输一种思想：语文学科属于人文性质的学科，答案具有很大的不确定性，答案不是唯一的，在课堂上需要大家积极的思考，只要勇于回答，这行为都是值得肯定的。比如，在学习《孔乙己》这篇文章的时候，可以向学生提问：“孔乙己叫什么名字？”这个时候班里的学生开始哄堂大笑，觉得老师的问题很可笑，这个时候要有一颗宽容的心，引导学生继续讨论思考，最后大家发现，孔乙己是没有名字的。然后学生开始发问：“一个人活着怎么会没名字呢？”，通过这些去引导学生追问这个时代主人公悲剧产生的原因，这样才能取得很好的教学成效。 　　（二）设计富有启发性和创造性的问题，引导学生思维 　　对于初中语文课堂提问有效性来说，主要是从疑问教学开始的，之后在问题的指引下进行探索，从而解决问题。教师在教学过程中，可以先提出让学生感到困惑的问题，进而激发学生的好奇心，这样就能提高课堂教学的有效性。在提问的时候，要保证人提出的问题既要考虑到学生的实际，还要适度，这是教学是不是取得良好效果的一个重要的条件。比如，在学习《芦花荡》的时候，可以这样设计教学探究课题：“在这个文章中，老头子的“奇”表现在什么地方？课文中“三个不怕”的主要内容是什么？表现了老头子的哪些特点？老头子主要害怕什么？这篇课文是怎么对英雄故事进行渲染的？对这些问题发散思维，你能找出描写老头子的英勇行为的心理活动吗。”之后让班内学生进行思考并讨论，找出不明白的地方，老师再进行总结。再比如，在学习《《事物的正确答案不止一个》的时候，就可以从课文的标题作为出发点，设计几个相对比较开放的问题，这些问题要让学生优化可说，像：“作者说问题的正确答案不是一个，你同意这个观点吗？为什么呢？你觉得作者证明有没有说服力？你能拿出更有效的证据吗？”等等，这些问题不但培养了学生的阅读能力，还深入挖掘了学生的合作探究能力。 　　（三）创设有效问题情境，引导学生主动探究和实践体验 　　问题是在初中语文课堂教学中连接学生跟教师的一条重要的纽带，要重视这跟课堂的主