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简论班主任专业成熟几个参数 　　【摘要】班主任专业成熟的主要参数是，以班主任为自己的教育信仰，善于原创，注重班级管理的柔性化，智慧地选择教育管理策略，实现自我认同，能够把繁杂的事务转化为教育主题，渐次达到个性化管理的境界。 　　【摘 要】教育 班主任 专业成熟 参数 　　中图分类号G 文献标识码B 　　年年评优秀班主任，但优秀班主任是官封的，从班主任专业发展角度来看，许多优秀班主任并不是专业成熟，而仅仅是付出的多或教学成绩突出。近几年班主任专业发展的话题越来越多，许多学者提出了班主任专业发展的较为宏观的理论，但对班主任专业成熟的标志性因素论述还极为少见，本文试图从以下几个方面考察班主任专业成熟的参数。 　　1 由职业而信仰，角色由职员而变为宗教信徒 　　一直以来各方面都认为教师的主业是教学，都把班主任当成兼职的副业的，这种观念下，当??不会培养出大师级的班主任。近年来对班主任这一岗们进行了职业化的认同，激发了许多班主任专业发展的积极性，但这也只能培养出技巧性非常高的班主任，仍然难以培养出大师级的班主任。因为所有的宗教都是以精神引导心灵的，班主任正是滋润学生一生一世心灵的最好的天使，所以要把班主任当作自己的信仰。只有从内心深处把班主任这一职业当作自己的信仰，只有虔诚地信仰班主任是世间最伟大的宗教，才会修炼出大师级的教育家班主任。 　　2 由学他而原创，角色由学习者而变为创新者 　　班主任专业发展的必由之路就是学习理论，既要学习教育、心理、管理等专业理论，更要学习各种人文的理论，甚至于各种学问都要涉猎，因为理论素养的高度决定班主任专业发展的高度。但是，班主任工作是实践性极强的工作，具有实验性，学习来的理论和管理经验有许多情境是没法用的，或者是用了却起到相反的教育效果。所以，班主任要象化学家、物理学家一样把班级管理当作自己独特的孵化生命的实验室，从细微处记录各种生命裂变的案例，不断探究孵化生命的各种元素之间的内在的本质的关系，从而原创出班级管理理论或教育理论或管理方法。从孔子到陶行知，从亚里士多德到杜威，古往今来的教育大师，无一不是从孵化生命的过程中总结出教育理论的。 　　3 由刚性而柔性，角色由警察而慈母而人生导师 　　许多班主任把量化考核作为自己的政绩来追求，包括班级量化考核拿全校前几名，能考下多少名牌能考多少重点大学。刚性指标是工业化带来的，确实对推进现代化城市化进程起到了不可替代的历史作用。但，当量化考核进入教育界，特别是成为衡量班级管理好差的标准之后，就不知害死了多少生命，年年都有鲜活的生命死在量化考核的功劳簿上。所以班主任专业成熟的最重要标志就是要重视量化考核，却不以量化考核为标准。而是从量化考核中发现生命成长的陷阱，进而帮助引导孩子们阳光成长，将量化考核变为滋润孩子们心灵的雨露。班级量化考核是重要的手段，是帮助孩子们实现梦想的一条路径。量化考核，只能是手段，永远不能成为目的，不论是校长还是班主任，面对量化考核一定分清手段与目的之间的关系。否则，你只成为优秀的技工，却永远不可能成为大师。 　　4 由技巧而智慧，角色由技工而大师 　　许多班主任论坛、经验介绍、班主任培训班，最重要的看点和噱头就是班级管理的各种技巧，或者说是班级管理的秘籍进行展示。比如，为了实时掌握学生动态，有的班主任介绍的技巧就是在班级内发展若干线人，这些线人互不相属互相不知，只与班主单线联系。这种“线人管理法”，确实有效，能让班级考核总是处于全校前几名。试想，你用线人，如何定位班主任的角色？你有了线人，同学之间还会和谐么？更重要的是，你的这些线人，这一生还能阳光做事么？师者，父母也，你还能把学生们当成自己的孩子么？所以智慧型班主任决不会使用这种残害生命的管理方法。 　　技巧型班主任与智慧型班主任的技巧有什么区别呢？技巧型班主任的技巧是以班级事务为中心，以眼前的功利为着眼点，以管住学生制服学生为目的，技巧型班主任的技巧是着眼于短期，许多时候时一事一技巧。而智慧型班主任的技巧是以学生的生命发展为中心，以自由、和谐、开放、创新为着眼点，以促进生命快乐健康阳光成长为目的，智慧型班主任的技巧一定是着眼于学生生命发展的全程，大多时候，是一个技巧能对许多不相关的事务起到作用。如主题班会，技巧班主任往往注重于班会的表演性，而轻主题，主题往往是个标题，采用许多花招扮靓班会全程，往往是一周一个主题，而这些主题往往不相关；智慧型班主任更多地将班会的每个细节进行主题染色，让情感作为震撼学生心灵的核弹，而且每次主题班会的主题层层深入，所有主题都会指向班级精神，为实现学生的梦想而打造心灵的底色。 　　5 由外部认同而自我认同，角色也由打工者而主人翁 　　最初的班主任一定会通过量化考核来获得同事领导的认同，非常在意他人的评价，极容易因外力而不断变换班级