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科教兴国战略下我国教育几点思考 　　摘 要：实施科教兴国战略，坚持教育为本，优先发展教育，改革教育体制，我国教育事业取得了举世瞩目的成就。该文分析了目前我国教育面临的亟待解决的难题，并提出了相应的解决措施。 　　关键词：科教兴国战略 教育 思考 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0128-01 　　我国实施科教兴国战略，优先发展教育，为教育改革发展提供了千载难逢的机遇。完善教育体制改革，把科学技术转化为生产力，提高全民族科技文化素质，促进教育事业可持续发展，办好人们满意教育，是当今迫切需要研究解决的课题。 　　1 科教兴国内涵 　　在科学技术是第一生产力思想的指导下，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛，是实施科教兴国战略的基本内涵。 　　2 优先发展教育 　　人才关系到党和国家事业发展前途命运，人才培养，关键在教育，优先发展教育。基础教育是科教兴国的奠基工程，基础教育上不去，我国的教育就没有希望，完成科教兴国战略也就没有希望。提高综合国力，科技是关键，教育是基础，高等教育人才是科技发展最直接的动力，是实现科教兴国战略的新生力量，实施科教兴国战略，就要积极促进高等教育体制改革，提高高等教育水平办学水平。 　　3 我国教育存在的主要问题 　　3.1 素质教育流于形式、应试教育实质未变 　　我国从1999年开始，全面推行素质教育，目前素质教育现状仍然堪忧，特别是中学素质教育，许多学校虽然形式上在搞素质教育，但实质上仍在搞应试教育，难以实现学生个性能力自由发展、培养创新精神和实践能力的教育目标。 　　3.2 应试教育积重难返、教育功利化倾向严重 　　在中高考这个指挥棒的引导下，很多学校和老师把提高考试成绩作为唯一教育目标，忽视了学生的全面素质，特别是道德素质的培养。应试教育扭曲了教育目的和方向，束缚了人们的思维开放和科技创新。“考试经济”已经形成了一条规模庞大的产业链，与应试教育制度形成了牢不可分的利益结合体，已严重阻碍教育改革。教师道德素质整体下滑，急功近利，从事有偿家教和其他经济性活动，损害教师的良好社会形象。 　　3.3 高校人才培养数量和质量不匹配 　　我国高校平均规模和办学条件都令人堪忧，院系结构混乱，综合效益不高，投入大、产出低，高校扩招片面强调人数的增加，忽略教育教学质量的提高，忽视德育教育和实践创新能力的培养，学生在科学与人文、知识与道德、智能和情感等方面得不到全面、协调、科学发展，难以获得立足于社会、为科教兴国战略尽智出力的本领。高校政策不稳定，教师和学生在院校转型期无所适从，挫伤在学术上有所建树的积极性。 　　3.4 高校人才培养与社会需求相脱节 　　高等教育输出人才社会适应性差，与社会需要脱节现象严重。高校专业划分过细、专业面狭小，教学内容陈旧，课程设置忽略实践环节，就业服务机构也不能有效地把高等教育人才转化为社会建设人才，高等院校的科研成果与市场需求不匹配，不能有效地把科学技术转化核心生产力，成果转化率过低，教育资源严重浪费。 　　4 我国教育发展的若干建议 　　4.1 改革教育评价制度、推进素质教育 　　彻底改变现有的教育质量评价制度，要自上而下问计于民、取智于民，广泛征求意见，集思广益，建立健全更加科学、多元、符合教育规律的教学质量评价制度，让教育质量评价制度可操作性更强，严格执行，避免流于形式，从根本上解决制约素质教育运行发展难题，强力推进素质教育。 　　4.2 加大教育投入、促进教育适度发展 　　增加教育投入是落实教育优先发展战略地位的根本措施，各级政府要加大对基础教育事业的投入，从人力、物力和财力上给予最大的支持和帮助，充分调动各方面力量，吸引社会力量办学，补充我国教育资源不足，促进教育事业发展。尤其要加大对贫困地区和少数民族地区的投入，最大程度减小城乡基础教育事业的差距，推动中小城市和农村基础教育事业的发展，保证国家未来新生力量的茁壮成长，促进科教兴国战略的顺利实施，真正将科学技术转化为生产力，促进经济和社会的全面进步。 　　4.3 坚持以人为本、促进人才全面发展 　　坚持以人为本就是服务于一切有教育需求的人，选择教育内容、目标、方法，满足人的终身发展需要、促进人的全面发展，实施开放办学、多元办学，建立多元化的教育内容、教育模式和教育评价标准和完善的终身教育体系，使教育真正服务于终身教育。要关心教师发展，提高教师物质待遇， 重视教师素质教育，增加教师进修机会，开展学术文化活动，营造学术研究氛围，培养学术型和专家型教师，鼓励优秀老师做教育家、思想家，在学术上和道德上成为学生的